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非测绘专业数字化测图实践教学平台建设研究 　　摘要：大比例尺地形图测绘是“工程测量”教学重要的实践环节之一，随着计算机和测绘技术的发展，测图所采用的仪器设备和成图方式均发生了巨大变化。本文在阐述传统大比例尺地形图测绘的基础上，论述了非测绘专业数字化测图实践教学平台建设的必要性和可行性。 　　关键词：工程测量；数字化测图；实践教学平台 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0111-02 　　一、引言 　　实践教学是“工程测量”教学体系中的一个重要环节，又分为测量实验和测量实习两部分内容，前者主要是为理论教学服务，侧重于测绘仪器的操作和使用；后者则以大比例尺的地形图测绘为主，旨在提高学生解决实际测绘问题的能力。实践教学的有效开展不仅有利于学生掌握测绘基本技能，还可以培养学生创新意识的发展，对于创新人才培养起到重要的作用。 　　目前，我校涉及“工程测量”实践教学的专业均为非测绘专业，不同专业分别设有1―2周的测绘实习，内容仍以传统的大比例尺地形图测绘为主。随着科技的发展和大型工程项目的需要，快速高效的作业方式成为一种需要和趋势，以全站仪和GPS-RTK为主导的数字化测图系统已在实际的生产中得到广泛应用。因此，“工程测量”实践教学亟待进行深层次的改革，在满足教学需求的同时，还应使学生与社会接轨，达到知识与技能的共同发展。 　　二、非测绘专业数字化测图实践教学平台建设 　　（一）数字化测图实践教学平台 　　传统的大比例尺地形图测绘多采用图解法，即利用光学测量仪器对各种地物、地貌进行野外测量，并通过刺点方式在白纸或聚酯薄膜上绘制地形图。这种测图方式精度低、工序多，劳动强度大，质量管理难，承载地形信息少，更新极为不便。随着计算机技术和测绘仪器的发展，以全站仪和GPS-RTK为主导的野外数据采集系统，与内业计算机制图系统结合，形成了一套从野外数据采集到内业制图、全过程实现数字化和自动化的测量制图系统，通常称为数字化测图，简称数字测图。与传统测图相比较，数字测图自动化程度高，成果全数字化，便于更新且具有较高精度。 　　数字化测图实习教学平台对硬件及软件的要求均较高，一方面需要配置以全站仪和GPS-RTK为主导的野外数据采集系统，另一方面还需要提供数据存储和传输设备，将外业采集的测量数据导入到计算机内，并利用专业的绘图软件完成内业的制图。近两年，我校土木建筑工程学院工程测量实验室投入了大量的资金，购置了数十台全站仪、电子水准仪、RTK等先进仪器，并计划引进三维激光扫描仪和测绘无人机等最新仪器，同时建立了完善的实习（实践）基地，计算机辅助实验室等，这些基础建设工作都为数字化测图实习教学平台的建立提供了必要的基础。 　　（二）数字化测图实习教学平台对学生团队意识的培养 　　在数字化测图教学环节中，通常以班级为单位分若干小组，每组3―5人，设小组长1人，由组长负责全组的实习安排及仪器管理工作。数字化测图实习的组织及实施过程如下：（1）实习动员，由有关领导或指导教师讲明实习的重要性，介绍实习场地情况，提出实习任务和计划，宣布实习组织机构、分组名单、实习纪律，提出实习注意事项等；（2）学习相关《测量规范》，分发仪器设备，说明仪器工具借领办法和损耗赔偿规定；（3）图根控制测量，包括图根导线测量和水准测量，并完成控制数据的平差处理，保证图根数据达到规范要求的精度；（4）全站仪和GPS-RTK为主导野外数据采集；（5）传输碎部点数据到计算机，并利用专业的地形地籍成图软件――南方CASS进行数字成图；（6）实习报告及工作总结，仪器的考查。 　　从数字化测图实习的整个流程可以看出，这是一项内容综合性强、专业素养要求高，并要求团队配合协作的作业项目。在数字测绘作业项目实施中，以小组为单位的团队中每位同学都具有相互牵制、相互影响及相互制约的特点。协作良好、专业知识储备较高的团队往往能够较好、较早地完成数字化测绘的任务，并提交出精度较好的测绘数据及图纸。因此，利用“数字测绘实践教学平台”，不仅可以强化学生的团队意识，还对深化课堂教学内容、培养高素质人才具有重要意义。 　　（三）数字化测图实习教学平台对学生创新能力的提升 　　一个完整的数字化测图系统是由野外数据采集系统、数据处理系统及传输设备、内业成图系统共同构成。为了完成整个数字化测图的流程，需要学生具备全面的知识体系和多方面的技能。 　　首先，学生必须掌握野外数据设备全站仪或RTK的基本操作和内置功能菜单的使用。在日常的教学中，由于受课时数较少的限制，仅侧重于仪器的基本操作，许多实用的功能菜单无法详细介绍，学生需要根据说明书不断摸索和熟悉仪器的各项功能，这对提升他们自主学习的能力无疑是大有裨益的。 　　其次，内业计算机成图需要使