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高职学生移动学习现状调查与对策 　　摘 要：由于移动设备与4G网络的逐步成熟，移动学习开始步入高职校园。为了解高职生移动学习现状，对无锡地区部分高职学生移动学习的意愿、学习动机、学习习惯等问卷调查，并获得了大量数据。通过SPSS与Excel对数据进行分析，进而判断高职学生移动学习意愿与实际行动落差较大，移动学习在他们中有进一步推广价值与空间。接着分析了高职学生移动学习的自制力影响了移动学习效果；学校网络环境对高职生移动学习积极性的影响；高职生移动学习愉悦感与媒体形式的关联等；并提出了相应对策。从而为高职学生移动学习的进一步研究提供有意义的参考。 　　关键词：移动学习；高职学生；问卷调查；学习现状；对策 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）11-0080-3 　　一、引言 　　近几年，随着各种移动设备的普及与4G网络的成熟，我们的学习与生活悄然发生改变，移动学习也随之步入校园。移动学习是种新型的数字化学习，关于移动学习的定义学术界尚于定论。我国北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给出如下定义：移动教育是指依托互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备来更为方便灵活地实现交互教学活动[1]。本文根据校园中实际使用情况，将移动设备在大部分情况下明确为智能手机。因此进而对移动学习定义为：利用智能手机（以下简称手机）通过无线移动通信网络，从而实现随时随地进行学习活动的一种新学习方式[2]。 　　那么这种新学习方式是否能够给高职学生带来明显的学习效果？高职学生能抵御手机娱乐诱惑而主动移动学习？高职学生是如何看待移动学习的未来发展？这一系列问题的明确对移动学习在高职学生中的推广与发展有着重要的作用，因此有必要对高职学生移动学习现状进行调查研究。 　　二、调查过程 　　1.?{查设计 　　本次调查分为以下五个步聚：首先在已有研究文献基础上编制问卷；其次作小范围样本的实验调查；然后根据实验结果修正问卷；接着正式发布问卷实施调查；最后回收问卷并进行数据分析得出结论。 　　2.调查实施 　　本次问卷调查发布、学生填写、数据回收均在网络上实施。调查的学校主要是无锡地区的江苏城市职业学院、江苏信息职业技术学院。调查学生的专业涉及：计算机网络技术、会计与审计、计算机财务、商务日语、物联网应用技术、软件技术、环境监测与治理技术、报关与国际货运、机电一体化、城市园林设计等10个专业。 　　3.数据回收与处理 　　本次问卷采用计算机网络发布，并且在问卷上设置了数据填写的有效要求，即不符要求填写则无法提交，从而确保回收的有效性。最后回收有效问卷共计546份。数据处理工具采用SPSS和Excel。对问卷其中22项封闭性问题进行信度与效度检测，其中Cronbach’s Alpha值为0.908，KMO值为0.927，Bartlett球形度检验中Sig值为0.000，说明问卷信度与效度较高，问卷有效。 　　三、调查结果分析 　　1.移动设备使用情况 　　（1）高职学生使用手机熟练程度情况 　　调查结果显示，把操作手机技能分成：除电话短信外其他不太会、简单使用、普通、熟练、非常熟练五个等级，其结果依次为3.3%、4.03%、15.02%、26.74%、50.92%。由此可以看出77.6%的高职学生操作手机达到熟练程度。 　　（2） 高职学生每天使用手机的时间（如表1所示） 　　（3）高职学生使用智能手机上网情况 　　本题为多选题，选项按从高到低依次为：网络社交84.62%，网络娱乐80.4%，浏览信息69.78%，移动学习46.89%，网络购物45.6%，其他 6.78%（该项学生自填内容）。 　　2.移动学习现状 　　（1）高职学生接受移动学习情况 　　把高职学生愿意接纳移动学习作为常用方式的程度分成以下五个等级：不接受、无所谓、可以试试、比较愿意、非常愿意[3]。其结果依次为： 21.98%、20.15%、39.93%、12.82%、5.13%。 　　（2）高职学生采用移动学习的动机 　　促使高职学生移动学习的因素情况。选项主要有：时髦跟风、广告宣传、老师要求、同学推荐、自己主动。其结果依次分别为10.81%、5.13%、19.78%、17.4%、46.89%。 　　（3）教师引导高职学生移动学习情况 　　该项调查高职学生的老师指导其移动学习情况。选项为：完全没有提到、提到过但没有指导过、简单地指导过、指导过、系统而科学指导过。结果依次为： 29.67%、 29.85%、24.91%、6.59%、8.97%。 　　（4）高职学生移动学习的时长及情况调查（如表2所示） 　　面对手机诸多诱惑，移动学习情况调查。选项有：手机各种有趣的内容太多了，没有时间分配给