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高职汽车发动机构造与维修课程考核模式的研究与实践 　　摘要：汽车发动机构造与维修是高职汽车类各专业的核心课程或主干课程，高职院校开设本课程不仅仅是帮助学生掌握汽车发动机结构等原理知识，更重要是培养学生的检测维修专业能力，而这种检测维修专业能力通过以往的试卷笔试很难进行检验和评价。采用教考分离和理论与实?`相结合的综合考核模式更有利于对学生的检测维修专业能力进行客观地进行检验和评价，并做到以考促教、以考促学，从而提高汽车发动机构造与维修课程的教学水平，培养学生的汽车维修岗位能力。 　　关键词：汽车发动机 理论题库 技能题库 考核模式 教考分离 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）10（c）-0000-00 　　近年来，很多教育专家借鉴德国的双元制、英国的学徒制等对我国高职教育的教学理念、人才培养模式、校企合作机制等进行了大量研究和探索，在高职教学改革中取得了大量可推广和借鉴的成果，极大地促进了高职教育教学改革，其中行动导向教学模式和理实一体的教学方法在教学中提高了高职学生的职业综合能力。但很多课程在教学评价中还沿用一张试卷那种侧重知识的考核的方式，没有采用与行动导向教学模式相对应的能力评价方式。那么采用什么样的考核模式才能客观地对学生的综合能力进行评价，并且通过综合能力的评价促进教学过程中注重综合能力的培养是目前高职教育工作者迫切需要研究和解决的问题，所以高职专业教师要根据具体课程的特点并结合实践条件在教学实施和考核评价上进行研究和实践。 　　1面向职业能力综合考核模式构建的必要性 　　高等职业教育人才培养目标是以就业为导向，面向生产和服务领域培养一线高技能型人才，所以职业能力的培养在整个人才培养方案在主导地位。 　　职业能力主要包含专业知识、岗位技能和职业素养等方面。当前的职业教育还大多沿袭和借鉴本科的学科教学体系，侧重对专业知识的教学和考核，但专业知识的考核也没有形成比较成熟的考核模式，比如没有实现教考分离，教师自己教自己考，考核的标准、考核的内容和难易程度等随意性比较大等问题。而在技能培养与考核由于受到教师实践经验、学生人数和实训条件等因素的影响也没有形成比较成熟的考核模式、考核标准和考核方法，所以迫切需要在教学的微观层面探索出一套能够对实践教学起引导作用的考核模式。 　　我们在汽车发动机检修教学中探索和实践按汽车维修中、高级工职业标准要求的汽车发动机检修理论知识和技能水平的综合考核方案，以及适合本学院实践教学条件和学生人数的考核方法。该方案包括建立理论知识和实践技能题库，理论知识采用机考的方式，实践技能采用由实训中心老师进行考核的方式，理论与实践考核均实现了教考分离，从而提高了汽车发动机构造与维修课程的教学质量，提高了学生岗位技能的培养水平，并为汽车底盘构造与检修和汽车电气系统检修等其它理实一体课程提供了可借鉴的经验。 　　2以职业能力为中心综合考核模式的构建 　　职业教育要想真正构建以职业能力为中心的考核模式最佳的考核模式是形成性考核与终结性考核相结合的综合：一是对项目完成质量检查评估的过程考核、二是课程结束后的终结性考核。 　　过程考核在项目的进行过程或项目结束时对学生在团队完成项目过程中的参与程度、工作态度、工作能力、完成质量、任务书的记录情况等的考核评价，可做为平时成绩。 　　终结性考核包括理论考核和实践考核，理论考核在计算机教室采用机考的形式，实践考核在实践室针对实训设备和工具等由实训中心实训指导教师进行考核。理论考核和实践考核均可实现教考分离。 　　2.1理论题库的建设 　　理论考核要在计算机上利用专用的考试软件进行考核，就必须建立一个在数量上足够在题型上多样的理论题库，理论题库即有知识性的试题也包括部分技能性的试题。考试软件一直采用上海景格科技有限公司为全国职业院校汽车维修技能大赛比赛用考试软件，题型分为单选题、选题和判断题三种类型的客观题。2015年我们与东北师大理想软件股份有限公司合作开发了新的考试软件-职教魔方职题库，该考试软件不仅具有单选题、选题和判断题等客观题型，还可任意出主观试题，并且可随意使用图片、动画和视频等做为试题素材使考核内容更加丰富。职题库以方便教师出题、选题、组卷为核心，可以不断加入新的题目，同时通过在线考试、作业对学生的学习效果、知识点掌握程度进行客观评估，让老师在最短时间内了解到每名学生的学习情况，为老师的教学提供最佳辅助。 　　建立题库首先必须按照课程的教学内容把知识点和技能点全部按顺序归纳出来，然后按照知识点和技能点进行设计题型。汽车发动机构造与维修课程共约150个知识点和技能点，每个知识点和技能点大约可出3-5个题，所以汽车发动机构造与维修课程理论试题库约500-700题。实践证明这个题量比较合适，