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农村小学生课外阅读现状分析和改进策略 　　目前，学生的课外阅读已成为社会、家庭、学校较为关注的问题。由于受地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的影响，农村学生课外阅读现状不容乐观。据调查分析，原因有以下几点。 　　1、农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次是多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。 　　2、应试教育的影响根深蒂固，一些教师既没有向学生推荐有益的读物，也没有给学生提供阅读的时间，为了应付各种考试，把大量的时间和精力花在语文和数学的学习上，家庭作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要做大量的家庭作业。还有一些家长认为读课外书籍影响学科成绩，因此，不让学生看课外书。 　　3、多数农村学生家长农活负担重，文化水平较低，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，很少给孩子买课外读物。有的家长一有空闲就看电视，闲聊，少数人甚至打牌影响孩子的学习。孩子耳濡目染，上行下效，课外阅读无从谈起。 　　根据农村小学生课外阅读现状的分析，我们结合当地的教学实际，提出了几点改进的策略。 　　1、更新观念，切实加强素质教育。加强课外阅读。上级教育主管部门必须改变评价机制，多方位、多角度考评学校教育。学校必须以学生发展为本，切实落实《云南省关于减轻中小学生课业负担增强青少年体质》文件精神。教师也必须更新观念，改变“时间+汗水”的教学观，课堂上精讲，课后精炼，取消无效的重复练习，把阅读的时间还给学生。教师要以自身的阅读来影响学生，与孩子们一起在书的海洋里邀游。这样，才会从心灵上和行动上给学生以潜移默化的影响。 　　2、多拓宽渠道。开发课外阅读资源。“巧妇难为无米之炊”，扩大学生的课外阅读量。必须有充足的书源。第一，我们应该积极争取各级教育主管部门的支持，加大教育投资力度，改善办学条件，为学校配备一定数量的图书。第二，充分用好现有设备，用好远程教育资源，使之更好地服务于学生。第三，充分利用黑板报的功效，开辟“日积月累”栏目，每天向学生推荐一首诗词，一句好句或者几个精彩的词语，开始可由老师推荐，然后由学生轮流推荐。第四，建立班级图书角。发动学生为班级每学期提供1―2本书，一个班就可能有几十本书。第五，成立学习小组，共同读一本书，读完后与其他小组互换阅读。 　　3、精讲精炼，保证充足的阅读时间。加强课外阅读，学生必须有一定的时间，否则阅读不能得到落实。首先，我们要改变过去对课文的繁琐分析，提高课堂教学的效益，把阅读的时间还给学生。再有，可以把学生阅读的时间化整为零，例如，每天抽出10～15分钟的时间让学生阅读，也可利用每天的早自习和午休自习进行阅读，这样每周就有约两小时的固定阅读时间，一个学期下来学生阅读的量也就非常可观了。当然，我们更应该少布置一些机械性的家庭作业。增加一些阅读作业，让学生在阅读中愉悦身心。 　　4、形式多样，激发学生阅读的兴趣。小学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能积极地投入其中，并从阅读中得到愉悦。怎样才能提高学生的阅读兴趣呢? 　　(1)以教师的兴趣激发学生的兴趣。激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。小学生模仿性强，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。所以，教师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作用，激发学生的读书兴趣。可以在教室里设一个教师书架，将自己常用的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师率先阅读，非常投入地读，让自己的阅读产生“阅读情感场”，学生受到读书“磁场”的吸引，便会情不自禁地加入到读书的队伍中来。 　　(2)以读物的内容激发学生的兴趣。“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学生的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，学生才会喜欢读。因此，我们要根据学生的爱好及个性特点选择那些图文并茂。语言生动，情趣横生，具有吸引力的符合学生胃口的兴趣读物，让他们成为小学生的“精神食粮”，使他们随读物所描写的情节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望。 　　(3)通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。不管是农村的孩子，还是城市的孩子，他们最喜欢的就是听故事，在听的过程中，常常会被故事情节所吸引。因此，我们可以抓住小学生喜欢听故事的特点，激发学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。 　　(4)多种形式交流阅读成果，激发学生兴趣。及时展现读书的成果，对进一步深化阅读，提高阅读兴趣，养成阅