互联网背景下高校教学改革方式分析和思考以微课为例.docVIP

互联网背景下高校教学改革方式分析和思考以微课为例 　　【摘要】 为了更好的适应教学发展，提高教学效率，优化教学效果，本文立足“互联网+”时代背景，以高校的微课运用为例，分析其当前研究与应用现状，通过对200名高校在校学生的问卷调查，分析微课的运用及推广的可行性。以微课为代表的新兴教学方式有着巨大的发展潜力和广阔的发展空间，对高校微课的应用及其推广研究具有一定的现实意义 　　【关键字】 “互联网+” 微课 高校 教学方式 　　Analysis and reflection on teaching mode reform of colleges and universities under the background of “Internet +”――take 　　Micro-lecture as an example Gu Jinyuan Zhong Rui （ Kangda College of Nanjing Medical University， Lianyungang Jiangsu， 222000， China） 　　Abstract： Objective In order to better adapt to the development of teaching， improve the teaching efficiency and optimize the teaching effect， this article based on the “Internet +” background， Methods Based on the questionnaire survey of 200 colleges and universities students， this paper and analyzes the feasibility of teaching and popularization of “micro course”. The new teaching methods， represented by micro-class， have great development potential and broad space for development. It is of practical significance to study the application of micro-courses and its popularization in colleges and universities. 　　Key words： “Internet +”；Micro-lecture；colleges and universities；teaching method 　　盛行知?R经济的21 世纪，信息化是这个时代的主要特征。随着“互联网+”概念的提出，互联网深度与传统行业融合，通过利用信息通信技术及互联网平台推动产业革新，创造新的发展已经成为大势所趋。在互联网高速发展的今天，中国高等教育的传统教学模式也面临着巨大的挑战，互联网如何与传统的教育行业相加，已成为当今社会共同关注的热门话题。 　　一、微课的相关理论 　　1.1微课的内涵 　　微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为核心，是教师针对某个学科知识点以及教学环节而设计开发的一种情景化、交互性良好、支持多种学习方式的在线网络视频课程[1]。 　　微课的教学视频是微课的核心组成内容，教学时间较短。微课视频时长一般不高出20分钟，大多数则在10分钟左右，占用的储存空间较小（一般几十兆），便于学习者在移动设备上学习。在教学内容上以多手段、多角度、多形式的展现，形成多维学习刺激；在教学进度上小步进行，一个微课只讲解一到两个知识点，一组微课可以呈现较为完整的知识体系[2]。 　　同时，微课还包含了与该教学视频主题相关的练习、课件、教案及反思等辅助性教学资源，它们以一定的网页呈现方式和组织关系共同“营造”了一个相对完整的、半结构化、交互性良好的教学环境。因此，微课既区别于单一传统的课堂教学，又在其基础上继承发展，形成一种新型教学方式。 　　1.2微课的应用与研究现状 　　2012年是国内微课建设和发展的“元年”。2010年、2011年微课在国内如广东佛山、深圳等少数几个地区、部分学校开始了微课的探索性建设，到了2012年，随着“翻转课堂”、“可汗学院”、“电子书包”、“视频公开课”等新型教育项目在全球的迅速走红，引起了公众关注，成为教育界关注的热点话题，以在线视频为主要表现形式的微课在全国中小学、高等院校甚至在企业教育等领域迅速普及，各种类型的微课作品征集、竞赛评选、教学大赛、应用推广等活动如火如荼地开展[3]。 　　如今