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初中思想品德课如何提高课堂参和品质 　　摘要：初中思想品德活动课教学的教与学依附于学生积极有效的课堂参与，离开了学生积极有效的课堂参与，活动课程便名存实亡。针对当前初中思想品德课课堂参与品质提出若干做法，开展探讨,力求通过提升课堂参与品质，促进学生素质全面发展。 　　关键词： 课堂参与品质 更新观念 收集信息能力 课堂调控能力 　　 　　新课标下的新版初中《思想品德》课本都有一个共同的特点：它改变了以往生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会创新、学会做人，使思品教学走上良性循环、健康发展的轨道。 　　就其本身内容及理念来说，新课标下初中思想品德课已经带有了很强烈的活动课的特点。但问题的关键是如何使学生的课堂参与做到积极而有效呢？ 我认为必须做到以下几点，下面仅以七年级教材为例谈谈我的观点： 　　 　　 一、更新观念，为提高课堂参与品质打下理论基础 　　 　　新课程观要求思品课程改革，最重要的是教师要更新观念。不从根本上更新观念，课程改革就是一句空话。美国约瑟夫?特雷纳曼通过课堂教学测试发现：教师讲解15分钟，学生能记住41％；讲解30分钟，只记住前15分钟内容的23％；讲解40分钟，则只记住20％。这个实验结论提示我们：教学并不是给予，教学质量的高低与教师讲解程度并不成正比关系。所以，我们应当看到：新课程观对教师提出了更高的要求，教学不再是单纯传授知识，而是发展、提升学生的生命质量；教师不再是知识的化身，教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴；教学过程不再是教师讲、学生听，教师灌输、学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程，是教师调动学生已有经验在活动中与教材对话、与教师对话、与伙伴对话的互动的过程。 　　很多教师都有这样的经历，有时课堂小组讨论中，学生争相发言，而到了教师提问时，却只有寥寥几只手举起。这种差异，究其原因就在于小组讨论时，生生关系是平等的，发言的观点、措词都是自由的，学生参与就自然投入；而回答教师提问，师生平等关系有待教师主动去营造，否则学生就会拘谨。因此，我们要提高课堂参与品质，很重要的一点是要看教师能否营造一种师生平等关系，是否做好了学生课堂参与学习的组织者和服务者。 　　以前思想政治的课本的知识点都是比较多，现在传授知识点的空间减少了，学生的自主活动、探究的空间多了，于是许多令我们想不到的事情便呈现在我们的眼前了。例如在一堂课里，我让学生根据课本知识，自由组合在5～7分钟内准备一个“交友方面出现问题并能表现如何解决”的小品，本来我都没抱多大希望，但结果却真的让我舌头伸出三分长：学生们准备了四个小品，每个设计、表演都不错，其中一个居然表演了五分钟。真的是“不教不知道，一教被学生吓一跳”，此时我才真正明白学生的潜能是巨大的，作为教师的我们确不可忽视和埋没学生们的这种能力，而应该去大胆地开发。借用佛山教育局思品教研员在听完我的一节公开课《文明交往》后的评价：“真没想到，一所农村中学的孩子在课堂的表现比我们佛山市区的孩子还好，而且这种表现还很真实。作为教师，可真得相信并好好发掘学生的潜能呀！”于是，后来我就经常在课堂上让学生自由过位讨论、自由组合设计表演小品等等，取得了良好的课堂参与效果和教学效果。 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“你要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。活动应当转变为学生自己的思想，而自己的思想则应当通过词表达出来。尽可能经常地把学生自己的活动变成他思考和判断的对象。”相对于学生来说，我们教师在某些方面接受信息的广度、深度、速度还比不上学生。初中学生开始他们初中生活的时候，教育给予他们的是压抑还是个性的张扬、智慧的闪光？这很多时候取决于教师的教学行为，面对这些学生，我们教师要注意用教师的平等亲和去吸引他们。在开放的课堂上，要尽量让学生们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做。教师要认真倾听学生的心声，了解他们的所思所想，甚至诚恳地向他们请教。平等的师生关系，促进了教学的相长，很多时候会使我们对学生刮目相看，为他们的学习潜能所惊讶。总之只要相信学生，从学生的感受出发，从学生的经验出发，剪除对学生的束缚，让学生展开思维的翅膀，我们的课堂就会充满活力。 　　 　　二、注重联系生活实际，培养学生收集信息能力运用于课堂，充分利用各种有效资源，为提高课堂参与品质提供丰富资料来源 　　 　　七年级《思想品德》新教材较之旧教材，其显著变化是以中学生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动的游戏和生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。苏霍姆林斯基说：“应当让你的学生讲故事、发表议论、汇报