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中学物理教学和信息技术之初探 　　摘要：在信息技术迅猛发展的社会大背景下，计算机技术在教育领域的广泛应用已是大势所趋，这既意味着挑战，同时也给学校教育带来了发展机遇。信息技术环境下的教育教学改革究竟该如何推进？我们终将会面临什么样的变革？本文就物理教学与信息技术的整合进行了初浅的探讨。 　　关键词：物理 信息技术 整合 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）05-0149-01 　　物理课程的基本理念是：要改变学科本位的观念，从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，注重学科渗透，关心科技发展。要实现这些理念，用传统的教学模式和传统教学手段是很难办到的。必须要利用信息技术新颖性、艺术性、趣味性等的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，开阔学生的视野，达到高效地去实现教育为社会培养高素质人才的需求。 　　物理这门学科注重的是观察和实验，如果将信息技术与其整合，当作物理教学过程中不可缺少的资源和手段，使物理教学和信息技术有机的结合起来。教师用信息技术的最新理念，来指导教学活动，势必会大幅度提高物理教学效果和效率。 　　1 物理教学与信息技术整合的优势 　　计算机多媒体技术是现代教育技术的一种，把它与中学物理教学相整合，有着传统教学不可比拟的优势：（1）它能同时展示事物的表面和内部结构；（2）它能将教学内容和教学方法多 　　样性地显示出来；（3）表现手法多种多样；（4）能将事物与现象的演变过程，尽可能全面的再现于课堂；（5）信息资源丰富； 　　（6）为学生提供了自主、探究学习的硬件措施，为培养学生的创新能力提供了保障。 　　2 物理教学与信息技术整合的实施方法 　　通过信息技术将枯燥的公式规律直观化、现象化，有助于提高学生兴趣，帮助学生记忆知识，提出创新观念，增强探究能力。大体可以分为课堂演示、试验仿真、教学娱乐等几类。 　　2.1课堂演示 　　即课堂教学以计算机演示为主，教师很少参与，学生就像自己看电影一样。例如《物态变化》一节教学中，介绍物理研究的对象时可采用这种方法。介绍热现象时，屏幕上依次展示夏日炎炎，冬天下雪。同学们根据动画很容易猜到这些现象都与热有关，所以称之为热现象。 　　2.2实验仿真 　　教师授课时，常会有一些知识比较抽象，学生难以理解，在这种情况下可以用计算机进行模拟。例如《光的反射》一节课中，我们在说明在光的反射现象中光路可逆时，可用另一束其它颜色的光线沿原来的反射光线射入，可沿原来的入射光线射出，这样学生就容易理解光路可逆性。通过实验仿真学生容易理解，对下一步学生实验起指导作用。 　　2.3教学娱乐 　　即把单纯的知识教学变为知识娱乐游戏，创设一种与学习目标紧密联系，带有趣味性的课件，使学生在愉快中掌握知识。例如《凸透镜成像规律》一节，是教学中的一个难点，采用下列课件教学后，可以取得非常好的教学效果。课件采取FlashMX制作，支持鼠标拖动，我们可以拖动蜡烛的位置，那么它成的像的性质也随之改变，如同真正做实验一样。 　　3 物理教学与信息技术整合过程中的误区 　　3.1模拟实验完全替代了物理实验 　　物理学科最大的特点就是以实验为基础，实验是研究物理最基本的一种手段，一切的物理原理都不能脱离实验，没有了实验，物理理论也只能是空中楼阁，是站不住脚的。如《变阻器》这一课是初中电学教学的难点。课堂中，授课教师通过生动的课件引出变阻器的概念，大大激发了学生的求知欲望。但是，要想了解变阻器是如何在电路中起到改变电阻的作用，仅仅靠用计算机制成动画模拟课件，通过移动变阻器，从电灯的亮暗变化来轻易地得出变阻器的使用方法和规律，学生没有亲身的体验是很难有说服力的。这种不考虑物理学科自身的特点，盲目追求技术手段，违背了物理的研究精神。物理教师所追求的就是尽量让学生能够亲身体验。像这堂课的实验，完全可以让学生在实验中去了解变阻器的结构，探索变阻器的作用，从而找到它的使用规律。 　　3.2信息技术成了书本搬家的工具 　　如果学科的特点没有得到强化，而过分突出信息技术的作用，这种整合也是走向极端的。有一堂信息技术与物理整合的网络课《力》，上课的老师制作课件的水平很好。通过计算机，把课本上的静态的画面全部转化成了有趣的动画演示，学生学习兴趣非常浓，每个学生都乐于动脑、动口。但整堂课上，学生只是欣赏了教师的演示实验和观赏了精美的电脑画面，没有做过一个实验，也没有在网络上自主学习过什么内容，整堂课就是被教师牵着鼻子走，不假思索地回答了老师的一些简单的问题。计算机网络没有真正起到师生互动的功能，反而成了书本搬家的工具。教师过分重视网页美化的作用，而忽视了计算机网络和其它传统教学手段一样都应该具有的是