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人力资本与经济增长研究进展述评 　　摘　要：从20世纪五六十年代人力资本理论的形成，到20世纪八十年代末期以人力资本为基础的内生增长理论的发展，人力资本与经济增长的关系研究成了国内外研究的热点问题。本文就人力资本和经济增长关系的理论和实证研究进展、存在的问题作了综述和较为客观的评价，并对后续研究作了进一步的探讨。 　　关键词：人力资本；经济增长；研究进展 　　中图分类号：F240 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003―7217(2007)01―0086―05 　　 　　人力资本的相关问题研究是目前国内外学者关注的热点问题，不管是从理论还是从实证都能够从多个侧面引起人们的研究兴趣，就像马克?布劳格所说的那样，人力资本研究框架显示了一种简单、但令人惊讶的丰富性，几乎在每个经济学分支都提出了新的研究课题。自从20世纪50年代末和60年代初，人力资本理论在舒尔茨、明塞尔、贝克尔等人的努力下得以确立并逐渐形成之后，引起了众多学者的关注和研究兴趣，研究大致可以分为三类：第一类是从研究经济增长尤其是有关经济增长的理论模型角度，将人力资本作为生产要素之一引入生产函数，并试图在对人力资本的特性做出某种特殊规定性如外溢性等的基础上，解释各种形式的经济增长；第二类是新制度经济学在形成各自的企业理论的过程中，运用人力资本来解释企业的形成、交易成本以及企业的产权形式等；第三类是有关人力资本的实证研究，如多国范围内研究人力资本是否影响经济增长、教育对经济增长的影响、人力资本与经济增长之间的作用方向等。本文主要就人力资本与经济增长关系的理论与实证研究进展进行综述与评论。 　　 　　一、人力资本与经济增长的理论研究进展 　　 　　人力资本与经济增长理论从创立之初到20世纪80年代以后得到了进一步的完善，随着罗默的知识积累模型和卢卡斯的人力资本溢出模型的推广和使用，充分证实了人力资本对经济增长的重要驱动作用。人力资本与经济增长理论研究主要集中在以下的几个方面：(1)从微观角度，通过测度教育、人力资本投资等的回报大小来研究整个社会产出的增长；(2)从宏观角度，通过建立增长模型来论述人力资本对经济增长的作用，在“增长模型”中把人力资本视为最重要的内生变量；通过对单个国家或地区、跨国或跨地区数据的实证，考察人力资本与经济增长的关系。 　　 　　(一)以Becker、Mincer为代表的微观研究 　　沿循这一思路取得重大研究成果的有Becker、Mincer等人。贝克尔(Becker)的突出贡献之一是首次用传统的微观均衡分析方法建立了人力资本投资均衡模型。贝克尔认为人力资本和物质资本投资一样，与个人未来收入之间存在着紧密联系。在假设每个家庭(或个人)都追求效用最大化的基础上，贝克尔证明了在人的生命周期的某个阶段，人力资本投资的均衡条件为：“人力资本投资的边际成本的当前价值等于未来收益的当前价值。”贝克尔突破传统的资本概念的束缚，从一个全新的角度揭示了经济发展的重要原因。贝克尔的人力资本投资均衡模型，不仅考虑了人力资本投资利益，而且还考虑了人力资本投资成本问题，特别是引入了“影子成本(放弃收入)”概念和时间因素，使人力资本投资的成本核算更完整和全面。 　　明塞尔(Mincer)关于人力资本与经济增长的研究主要是建立了广为采用的人力资本收入模型。Mincer(1974)提出了著名的明塞尔收入函数，Min-cer指出：如果一个人受教育一年的成本是该学生受教育期间的机会成本，并且如果多接受一年教育会使得其在余生里收入均衡增加，那么收入的对数将线性相关于受教育年限，而且这个关系的斜率可以被解释为教育投资的回报率。 　　明赛尔模型的一个突出的特点就是，受教育年限是收入的决定变量，因此受教育年限的数据可以被用来估计不同教育体系的国家的教育回报之间的比较。同时，明赛尔认为收入差别之所以发生是因为个人在人力资本质量上存在差异。 　　 　　(二)以人力资本为基础的经济增长模型 　　与舒尔茨、明赛尔不同，增长理论的学者沿着另一条思路一运用经济增长模型来论述人力资本。继Solowl956年发表《对经济增长理论的贡献》的文章之后，众多的学者对增长理论展开了研究，提出了一批以人力资本为核心的经济增长模型。 　　1．Uzawa模型。最早的人力资本增长模型是由宇泽弘文(Uzawa，1965)提出来的。他在模型中引入了一个非生产性的教育部门，使产出变成了有形要素投入和由教育部门带来的技术进步共同作用的函数，因而间接内生化了“索洛的技术余数”。建立了一个包括物质生产部门和人力资本生产部门或教育部门的两部门经济增长模型，从而内生了经济系统中的技术进步。模型的数学表达式为：A=G(A，LE)，其中A为技术进步的变化率，A为现有技术水平，LE为教育部门的劳动力。