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信息技术和中学物理课程整合现状分析和对策 　　摘要：信息技术和课程整合成为新课程背景下教育教学改革重点关注的课题。介绍课程整合的起源，对信息技术和中学物理课程整合的优势和问题进行分析，提出信息技术和中学物理课程整合的对策。 　　关键词：信息技术；物理课程；整合；信息能力随着国家信息技术教育的推广和信息能力素质教育的普及，开展信息技术与学科教学的整合成为我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点。信息技术与物理课程的整合就是将能够辅助教学的各种信息技术与中学物理课程结构、课程内容、课程资源、教学过程相融合的过程。信息技术与初中物理课程的整合，并不是信息技术的简单运用，而是将信息技术与初中物理课程教学进行有机融合，以实现初中物理教学过程的最优化。通过嵌入式教学模式，实现信息技术课程和物理学科教学的互助双赢，同时，为学生运用信息技术进行自主探究性学习打下良好的基础，对于提高物理课堂教学效率、激发学生的学习热情和创新思维能力都具有十分重要的意义。 　　1课程整合的起源 　　信息技术与初中物理课程的整合，是新课改不断推进的必然要求。1998 年，全国中小学计算机教育研究中心第一次提出了“课程整合”的概念。为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的