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上海市闵行区引进健康和幸福国际课程本土化实践探索 　　2012年，上海市闵行区教育局引进了适合学校和学生实际发展需求的国外优质课程资源――美国《健康与幸福》课程，体现了“教育为促进人的发展”的基本价值取向。目前，本区有35所中小学校成为本课程的研究共同体。实施两年多来，我们探索了将《健康与幸福》课程与国家课程、地方课程、校本课程有机整合、多元衔接，既强化了对国家课程、地方课程的文化认同，又提升了对多元文化的认识和尊重，力求达到优势互补、融合共生，促进每一位学生全面而有个性的健康成长，并实现使他们成为具有国际视野的现代公民的目标。 　　引进实施《健康与幸福》课程，既强化对国家课程、地方课程的文化认同，又提升对多元文化的认识和尊重，从而达到优势互补、融合共生的目标。 　　一、明确实施目的 　　1.帮助学生形成健康的行为与习惯 　　通过课程实施，教给孩子们生命、营养、疾病和健康的知识，安全、交往、适应和健身的技能，情绪调适、压力管理、团队合作和心理保健的方法，合理饮食、习惯养成、智力开发和生涯规划的步骤；告诉孩子们要创造性地解决生命、生活、生涯中的各种问题，教给学生实现真正意义上幸福人生的方法、情感态度和价值观。 　　2.培养学生良好的身心素质 　　通过课程实施，促进学校教育回归生活所应具有的基本内涵，培养学生良好的身心素质。身心健康既是幸福生活的保障，也是从事创造性学习和创造性活动、适应知识经济时代社会发展的前提条件，是适应复杂多变的社会环境与发挥个体潜能的物质和精神基础。 　　3.提高学校德育工作实效性和向心力 　　通过课程实施，把“健康与幸福”贯穿于德育过程的始终，从内容、途径和方法上提供德育范例，确立以德育为核心、体现人本性的具体追求，确立以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课程目标，树立以学生发展为本的课程理念，教给学生如何健康成长与幸福生活，即生理、心理的和谐发展，负责任和有尊严的幸福生活。 　　4.促进教师的专业发展与全面发展 　　通过课程实施，提升教师的课程能力，促进教师的专业发展。课程改革是促进教师专业发展的催化剂，通过教学健康与幸福课程，优化教师的教育理念，进一步促进教师的专业发展和全面发展。 　　二、确定课程目标 　　通过教学这门综合性生活课程，培养学生对健康的理解能力以及健康技能的应用能力，提高学生获取知识、加工知识、交流知识、应用知识等探究和解决问题能力；培养学生的健康素养，认识健康的价值，为学生形成健全的心智和完善的人格搭建桥梁，为学生快乐学习、健康成长、幸福生活提供保障；让学生懂得生命价值、生活意义和幸福观念，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。 　　三、规划实施过程 　　1.理清教材内容 　　《健康与幸福》现翻译成中文版的教材从小学3年级至高中，共15册。各册包涵了身体健康、心理健康、社区和环境健康、疾病预防、预防暴力与伤害等不同主题，融合了生理学、医学、心理学、社会学、教育学、伦理学和环境科学等多学科知识。教材中的十项生活技能包括：制定健康目标，运用沟通技能，作负责任的决定，分析影响健康的因素，管理压力，解决冲突，实践健康行为，获取有效的健康信息、产品和服务以及做健康的倡导者。全书基本上围绕这十项技能展开，并且从小学三年级开始，由低到高、由浅入深、由窄到宽螺旋上升。 　　2.解读教材特点 　　（1）科学性与严谨性。各册书都保持了原汁原味的美国教材风格，强调知识的准确性，叙述的严谨性，内容的科学性。做到言之有据，言之有理；内容深入浅出，图文并茂，生动活泼；具体根据不同年龄阶段青少年的心理生理特征，循序渐进，逐步深化。 　　（2）趣味性和操作性。各册书中不仅包括很多解决具体问题的详细操作步骤，还包括许多丰富多彩的活动建议，如绘画、讲故事、角色扮演、课堂讨论、海报设计、社会实践、体验职业等，让青少年在活动中学习和体验，培养创新精神和实践能力，并从中收获成长。此外，书中的十项生活技能具有极强的可操作性。它遵循一个基本的思路――人的所有思想与行为，都围绕健康展开。通过个人的健康，达到性格的完善，最终成为一个幸福的公民。 　　（3）综合性与完整性。每册书的内容都融合了生理学、医学、心理学、社会学、教育学、伦理学和环境科学等多学科知识，囊括了身体健康、心理健康、社区和环境健康、疾病预防、预防暴力与伤害等不同主题，详细介绍了青少年在成长过程中可能会遇到的各种问题及应对策略。 　　（4）内容相对独立性。每册书的内容均涉及心理与情绪健康、家庭与社交健康、生长和发育、营养、个人健康与体育活动、暴力与伤害预防、酒精、烟草和其他药物、传染病和慢性病、环境健康、消费者健康和社区等方面。同时，还给出了一个基本的思想与操作模式，即十项生活技能，包括：制定健康目标，运用沟通技能，做负责