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农村和区域发展领域研究生双导师制培养模式研究 　　研究生教育是我国高等教育担负的重要任务之一，研究生作为创新能力和实践能力的主要载体，担负着科教兴国的重要使命。当前我国研究生培养存在的主要问题并非培养数量的不足，而是研究生整体的创新能力和实践能力不能很好地满足社会对高素质创新型实用型人才的需要。要改变这种现状，就必须从研究生培养机制入手，努力提高培养质量。本文以浙江海洋学院管理学院农村与区域发展领域研究生培养为例，对研究生“双导师制”的培养模式进行研究，农村与区域发展领域属于农业推广专业硕士，对于专业硕士的培养更注重实践能力，所以实行“双导师制”是非常有必要的。 　　一、 什么是研究生培养“双导师制” 　　“双导师制”是指由导师和合作导师共同组成的导师组负责制度。导师即为校内传统意义上的学术指导教师；合作导师是校外具有一定相关专业水平、有丰富实际工作阅历和经验的社会人士或者是校内非同一学科的研究人员。导师对研究生培养过程的各个环节及培养质量负主要责任，合作导师则参与研究生的培养，协助导师指导研究生。合作导师的主要职责是协助导师制定培养计划并指导研究生；参与指导研究生的学位论文工作；参加研究生学位论文开题报告、学位论文预答辩和答辩；为相关领域的研究生开设课程或专题讲座；在研究生培养过程中，为研究生提供一定的校外科研条件和平台，侧重于提高研究生的创新实践能力。 　　二、 实行“双导师制”的现实意义 　　实行“双导师制”培养模式，可以缓解研究生规模扩大和导师数量不足之间的矛盾。近些年来，国内研究生招生规模在不断扩大，但是导师数量的增长幅度却远远不能满足指导培养的任务，出现了一位导师指导十余位甚至数十位研究生的现象，严重影响了研究生的培养质量。局限于当前的教育管理体制，传统意义上的导师，不仅担负着教学和科研的双重任务，随着研究生群体特征的变化还担负起心理健康指导、就业指导等工作。在这样的情况下，如有校内外同时兼具专业水平与实践经验的合作导师一起做好研究生实践创新、就业指导等工作，就可以在一定程度上缓解扩招带来的问题。 　　实施“双导师制”培养模式，可以更好地实施创新实践能力教育，教学相长，互相促进。现有体制下的导师，大多数都直接来自一线教学和科研岗位，有着丰富的理论修养和娴熟的培养技巧，但是结合时代、社会和专业行业发展的前沿特征，立足于实践的教学相对薄弱，这就对带领和培养研究生进行开创性研究提出了挑战。合作导师具有社会性强、实际操作能力高、以身示范的特点，这些正是传统导师的有力补充。再者，能在掌握较高理论水平的基础上，参加具体的实践活动或现场实验，是广大研究生一直以来所追求的学习方式，以此为契机，更能激发他们的科研兴趣，促进创新能力、实践能力的提高。 　　实行“双导师制”培养模式，可以促进学校科研与社会实践的沟通融合，为研究生成长创造良好的外围环境。双导师制不仅有以校内教授为主的学术导师，而且有校外实践经验丰富的企业或政府管理部门人员等来担任合作导师。两位导师合作指导、交流情况、切磋经验、互相配合，能够把学校的科研活动更紧密地与社会实践结合起来，有利于研究生在读书期间拓宽知识面、增加社会经验、缩短成才过程，并能促进导师水平的提升，为创新型研究生培养提供广阔的发展空间。 　　尤其是对于专业硕士而已，双导师制就更加有利。农村与区域发展领域属于农业推广专业硕士，农村与区域发展领域旨在为我国农业技术推广和经济社会发展培养应用型、复合型高层次人才，主要研究方向为区域经济与管理、新农村政治与社会发展、农村文化建设与区域发展。浙江海洋学院管理学院农村与区域发展领域目前设置如下三个方向： 　　1.区域经济与管理方向 　　主要研究海洋产业政策与发展、港口物流与海洋货运、滨海旅游、农（渔）业技术推广项目设计与规划、农（渔）产品贸易与营销、农（渔）业新技术试验示范与新产品开发管理等。能胜任沿海区域经济与海洋产业经济以及相关领域的管理及研究、农（渔）业技术推广以及相关领域的管理及研究等工作，并在一定程度上能开展创新性研究。 　　2.新农村政治与社会发展方向 　　主要研究农（渔）村民主体制建设与改革、农（渔）村组织建设与管理、农（渔）村生态环境建设与管理、农（渔）村教育发展与管理、农（渔）村基层管理信息化等。能胜任在农（渔）村体制建设、组织建设、生态环境建设、教育发展与信息化等方面的管理、教育与科研等方面工作，并在一定程度上能开展创新性研究。 　　3.农村文化建设与区域发展方向 　　主要为农村的基层单位和管理部门培养与文化建设工作有关的复合型高层次人才。通过学习和培养，除了掌握农村与区域发展的系统基本理论、专业知识及管理能力外，尤其在农村文化建设和管理方面具有宽阔的视野、创新的意识和独立从事农村文化管理、开发和研究等工作的能力。