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大学生创新能力培养影响因素和解决途径研究 　　摘 要:当前,大学生创新能力培养得到我国教育部门乃至全社会的普遍关注。尽管关注程度日益升温,但受到我国基本国情影响,此项工作的具体落实工作进展相对缓慢。通过把握创新能力的实质内涵和分析现今制约创新能力培养制约因素,针对大学生创新能力培养问题从宏观层面和微观层面提出解决方法。 　　关键词:创新能力 培养 制约因素 解决途径 　　中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(b)-0219-01 　　 　　1 创新能力内涵 　　创新一般指通过对原有事物的研究,应用现有的知识和理论的研究,经过改进、重组、整合和提升,使之成为一种新的事物或理论的过程。而在此活动中对事物(包括自然界、社会及人本身等)的现象和本质进行分析、综合、推理、想象,从而激发出新的灵感,发现新的规律,提出新的知识和新方法,创造出新产品、新工艺、新成果的能力就是创新能力。 　　21世纪的中国需要高素质的创新人才,而高等学校是培养人才,生产和传播新知识、新思想的重要基地。所以,如何加强大学生的创新精神和创新能力的培养应当成为我国高等教育的一大重要课题。在知识经济已经来临的今天,我国高等教育在培养大学生创新精神和创新能力时应该将创新教育作为重中之重。 　　 　　2 影响大学生创新能力培养的制约因素 　　创新能力是教育培养和社会实践的结果,是人们后天形成和发展起来的一种特殊能力。创新能力的基本要素包括知识因素、智力因素和个性品质因素。在这个三位一体的系统,知识、经验是基础,智力是核心,个性品质对创新活动骑着机理和保证作用。创新能力培养的影响因素主要体现在主观和客观层面,本文主要探讨客观层面对大学生创新性的制约。 　　2.1 创造型人才培养整体机制尚未形成 　　尽管大学生创新能力的培养日益得到社会和教育部门的普遍关注,但与国外教育机制相比,我国大多数高等院校创造型人才培养机制尚未形成或仅具雏形。从办学理念、目标,到专业设置、人才培养等的同质化现象十分严重,个性、特色极为罕见。缺乏多样性、多元化的大学生态,这本身就是缺乏创新力的表现。以这样的理念办学,使得人才培养过程趋于模式化、批量化,禁锢了创新人才的涌现和发展。 　　2.2 现行教育评价体系有悖于创新能力的培养 　　在我国高校,长期以来,在教育质量观上,往往只把受教育者获得书本知识的多少作为衡量教育质量的标准。当前对学生的综合评定是从德、智、体三个方面来进行,在这个体系中,创新能力应属于智力方面的要素,而大学生智力要素的考察评价却主要来自于学生的学习成绩,学习成绩又是来自于书本知识记忆程度的考察,它更多的是学习态度的体现,不足以反映学生实际的智力水平和创造能力。 　　2.3 师资力量保障相对薄弱 　　大学教师的创新素质不高直接影响大学生创新能力的培养大学教师的素质水平决定着大学素质教育能否贯彻落实。大学生创新意识、创新能力的培养很大程度上取决于大学教师素质的高低。从目前教师队伍的整体来看,在教育思想方面仍然是旧的传统教育观念占主导地位,还不能适应现代教育培养创造性人才的需要。大多数教师以传统的课堂讲授为主的单向的知识传递模式,造成学生总是被动地接受老师传授的知识,自由想象、自由研究空间很少,这些均不利于启迪学生的创造性思维。 　　2.4 创新能力培养物质投入不足 　　培养创造性人才,需要良好的物质基础的支撑。对教师的培训提高、增加图书资料、改善教学实验设备、加强实践性教学环节、改善教师、学生的工作学习生活环境等都需要有资金的投入,而目前各级各类高校在这方面的资金投入力度还远远赶不上形势的发展。 　　 　　3 大学生创新能力培养宏观性对策及具体措施 　　基于上述宏观层面对大学生创造能力的制约,我国的高等学校应当从当前的实际出发,努力探索提高大学生创新思想的有效途径。高校对将大学生创新能力培养工作应提升到新的高度;高校应将创新型人才生成的培养制真正落到实处;高校应以创新型人才为基础改进现有教育方法。 　　3.1 突出实践教学方法地位,构建实践教学完整体系 　　有效的实践教学应该是一个系统的、动态的过程。在这个体系中,应多开展综合性实验,突出实验的创新性、新颖性,培养创新意识,提供创新的氛围。搞好专业实验室建设,使学生有机会通过实际的操作对本专业涉及领域的知识有更深入理解。建立实践教育基地,将毕业实习、毕业设计环节等融入社会工程实践之中,着力培养学生工程实践能力。注重课内实践中综合性和设计性实验的比重,为学生进入社会实践提供良好的过渡。以此为基础,学生的创造性能力也在此过程中得到了培养。 　　3.2 创设新型课堂教学模式,实现教与学过程的充分互动 　　在教的层面上,应实现由灌输型教学模式到探究型教学