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我校大学生心理健康调查和分析 　　【摘 要】为了更好地掌握大学生心理健康的现状，笔者采用 SCL-90 临床症状自评量表，对我校大学生进行了随机抽样调查。在此基础上，运用SPASS统计软件对躯体化、抑郁、焦虑等因子，就当前我校大学生心理健康状况进行了分析，探讨了解决这些心理问题的基本方法，为我校进行大学生心理健康教育工作提供参考。 　　【关键词】大学生；心理健康；调查；分析 　　一、调查目的 　　大学生作为社会的特殊群体，他们的心理和个性还处于不断完善和成熟发展的阶段，面临着人际关系和学习生活环境的适应以及前途的烦恼等问题。对大学生进行心理测试，了解学生心理健康状况，并有针对性地对大学生进行心理健康教育，开展心理咨询工作，提高其心理素质，是高校加强学生德育管理工作的重要内容之一。本研究旨在深入了解我校大学生的心理状况。为高校开展心理健康教育，促进学生人格健康发展及学校管理工作提供科学依据。 　　二、调查对象与方法 　　1.研究对象。本调查以我校2010级和2011级学生为主，采用症状自评量表（简称SCL- 90）进行调查， 共发放问卷2000份，问卷回收后，剔除填答不完整，填答方式错误或填答明显呈规律形式等无效问卷，共有效回收问卷1500份，有效回收率为75%。其中男生836人（占55.7%），女生664（占44.3%）人。 　　2.测试工具。采用国际公认的精神症状自评量表，即SCL-90症状自评量表作为测量工具，该量表实行5级评分制（1-5分），从1分代表无症状到5分代表症状严重，依次递进。SCL-90包括躯体化、强迫、抑郁、焦虑及其他共10个因子90个项目。 SCL-90各因子中只要有一个因子的得分≥3分为可能有中度以上的心理问题。整个实施过程全部在规定的时间内按研究者的统一指导顺利完成。 　　3.实测方法。问卷的测试以班为单位进行，要求被测试者仔细阅读指导语，按照要求完成整个问卷，测查地点为教室，整个过程由项目组成员完成并且全部问卷当场收回。 　　4.统计处理。采用SPSS11.0录入调查数据，并进行统计分析，统计方法包括：F 检验、 百分率、t 检验。以 =0. 05 为显著水平，双侧检验。 　　三、调查结果（见表1） 　　将调查对象与全国常模比较，从表1发现，我校2009、2010级学生的测试结果与常模青年组（18 岁-29 岁） 比较反映出被测评学生在人际关系、强迫症状、焦虑、抑郁、恐怖症状以及精神病性六个因子上得分高于常模，并且差异明显。说明他们这五个方面的症状问题比较严重。因此，在统计学意义上，我校的大学生总体心理健康水平要低于全国青年组正常水平。 　　2.我校大学生各年级之间心理健康状况（以2010、2011级为主）（表2 不同年级之间的比较（x±s））（见表2） 　　从表 2 可见，不同年级学生在 SCL 各因子得分的比较上，除躯体化其它因子都是一年级高于二年级，而且差异都具有高度显著性，这说明一年级的心理健康程度低于二年级。这主要是由于一年级学生在高中受到学校统一管理的生活模式影响，刚刚进入大学后自由自在，不少同学反而会觉得无所适从；另外，更多的同学是对大学学习方式不适应，还有相当数量的学生，对社会人际交往感到不适，大学比高中不同的交往圈子，让不少同学感到迷茫。 　　3.我校大学生心理健康在各专业之间的比较（表3 专业之间的比较（x ±s））（见表3） 　　为了考察专业之间心理健康程度的差异，把各专业分为理科、工科、文科、艺术4个专业。从表3可知，艺术类专业的阳性项目数最少，理科和文科次之。可见，工科类的心理健康程度最差。而且经单因素方差分析，工科与其它三个专业之间的差异具有高度显著性（p 0. 01） ，其它三个专业之间差异性不是很明显。资料表明，体育运动、音乐欣赏对心理健康有促进作用；课程的学习压力也对心理健康有影响。在这些专业中，工科类的学习压力是最大，任务最重，课余时间最少，参加课外活动的次数也就最少，学生的心理压力得不到释放和调节，长此以往，就容易形成心理疾病。 　　4.我校不同来源学生之间心理健康状况的比较（表4 不同来源学生之间的比较（x ±s） 　　通过不同生源地大学生心理健康状况的比较，从表4分析可以得出：农村学生各个因子分值均高于城市学生，城市学生比农村学生的心理素质总体要好。特别是一些来自农村的学生，受家庭经济背景的影响， 经济困难带来的心理压力和从小受到环境的影响，到城市上学出现诸多心理不适。如果他们性格内向，日常生活中人际关系差的学生，他们对环境适应能力较差，对各种意外事情、新事物的承受力及缓冲力弱，容易产生心理障碍。 　　5.我校大学生不同性别之间心理健康的差异比较（表5不同性别之间的差异比较（x ±s）） 　　大学校园，男女同学之间的做