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实习教学改革和创新型人才培养模式探讨 　　摘 要：实习教学是高校专业教学工作的重要环节，是培养学生的创新意识和创新能力的重要途径。目前，高校在实习教学方面存在着覆盖面窄、可操作性差、实习教学效果欠佳等问题，需要积极探索应对当前和今后高校改革实习教学的措施。 　　关键词：实习教学；教学改革；培养模式 　　一、前言 　　传统的实习环节一般包括认识实习、生产实习和毕业实习，实习基地主要是国有大中型企业，实习方式主要是集中实习。这种模式在过去几十年里在培养高级工程技术人才方面发挥了应有的作用。目前，由于受市场经济体制及学生就业去向多元化的影响，传统的实习模式和实习效果受到了很大冲击。 　　传统的实习教学模式存在覆盖面窄、可操作性差等问题，严重影响了实习教学效果。笔者试图改革这种传统模式，提出能适应当前高等教育培养要求的新模式，并有效地解决实习难、实习效果差等问题，实现学生、学校、企业三方共赢，并形成长效机制，真正达到专业实习的目的，使学生的实践能力、创新能力和综合素质得到显著提高，为创新型人才的培养提供一个良好的平台。 　　二、专业实习教学现状分析 　　（一）对生产实习重视不够 　　由于受传统教育观念的影响，一些高校在教学内容方面重理论、轻实习，以理论教学环节为主，把实习环节放在次要位置。学生缺乏实践技能，不能满足社会对应用型专业人才的需求。 　　（二）难以建立长期稳定的实习基地 　　实习基地建设之所以难，主要有以下原因：一是高校扩招，学生人数骤增，形成大规模实习团队，加上接待、住宿、就餐等，给企业带来不便；二是企业对接纳学生实习缺乏积极性，企业因为担心学生代替工人上岗会影响生产进度而不愿接受学生顶岗实习。 　　此外，就是联系到了企业，也难以长期维持。一是由于企业的调整与改制可能导致领导层的变动、岗位精简等，使学校失去原来的实习基地；二是某些依靠教师私人关系建立的实习基地由于私人关系的变化也难以持续。 　　（三）实习经费严重不足，影响实践教学正常进行 　　大部分高校专业实习经费采用费用包干制，人均费用大都在260元以下。随着经济的发展，实习成本不断增加，导致实习经费短缺，能够集中安排的实习时间越来越短，且只能局限在学校周边的企业，影响了实习单位的选择，不能保证实习质量。这些最终都影响到实践教学环节的正常进行。 　　（四）师资队伍层次不高、人员不稳 　　目前在大部分高校里，年轻教师占较大比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业生产一线的具体工作经验，实际动手能力普遍较弱。同时，生产实习枯燥而单调，有些岗位环境也不好，一般教师不愿从事生产实习，致使生产实习的带队教师数量不足、层次不高、人员不稳。 　　（五）实习质量不容乐观 　　一是受企业生产任务及实习经费的限制，学生在实习过程中往往得不到独立实践的机会，指导师傅对学生的指导多流于形式；二是带队教师把主要精力放在寻找关系让学生多接触一些先进的设备、工艺或管理模式以及如何保证学生的安全等问题上，难免会分散精力，影响对学生的实习指导；三是实习中的一切问题全靠教师解决，学生处于被动地位，无法充分发挥自己的能动性； 四是部分学生实习态度不端正，对实习不够重视，实习的自主性不强，造成实习效果不理想。 　　三、基于创新型人才培养模式的实习教学改革 　　（一）提高对生产实习教学的认识 　　要营造一个良好的重视生产实习的教学氛围，在思想上和行动上对生产实习给予足够的重视，主动按照工科专业人才培养的要求去组织实习教学工作。 　　（二）明确实习的目的和要求 　　在当前高校“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标下，生产实习环节要体现与培养目标相结合的特点，并按照生产实习应具有的特征，准备好实习教学资料。实习教学资料应包括实习大纲、实习指导书和实习计划。 　　（三）多种实习方式并举，重视实习基地建设 　　集中实习与分散实习相结合。“集中型”的实习方式在落实实习企业方面难度较大，且学生实践机会少，效果欠佳。为此尝试化“集中型”为“分散型”，将实习学生分成多个小分队，每组人数不等，视接收单位的能力而定，同时也有选择地允许部分学生自己联系实习单位，自主决定实习内容。“分散型”的学生均有专人指导，有一个具体工作岗位，每人均参与实际生产或工作，实习效果显著改观。从管理上来说，对学生与正式员工一视同仁，有助于培养学生的劳动观念和组织纪律性，真正使生产实习成为一次步入社会前的演练。 　　1.整合资源，加强校内实习基地建设 　　校内实习基地作为学生综合实践训练的重要场所，可为学生提供充分的动手机会，有效弥补校外实习动手机会少的缺憾。 　　2.充分利用校企联合共建校外实习基地 　　校外实习基地是学生实习的主要场所。高校应充分利用自己的实力和影响，发挥优势，以“互惠互利、优势互补”为原则，坚持走产学研相结合的道路，