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大学去课堂化现象探析和应对策略 　　摘 要： 大学去课堂化现象是指课堂在高校教育中的地位和重要性日趋下降，其具体表现为教师和学生的上课意愿弱、课堂出勤率低、课堂效果差等。如今，大学“去课堂化”的现象比较普遍，而且已经影响到大学生的全面发展和国家高素质人才的培养。因此，我们需要对大学“去课堂化”现象进行调研，对具体的实际情况作一番深入了解，找出产生这一现状的原因和行之有效的应对策略，让学生和教师重返课堂。 　　关键词： 去课堂化 高等教育 现象探析 应对策略 　　当前，学术界关于“去课堂化”尚未有明确定义。通过相关文献资料的阅读，具有相似结构的概念大体上可以分为以下两类：一是抵制人或事的活动，如“去蒋化”、“去中国化”等；二是淡化某事物的地位和重要性，如“去行政化”、“去功能化”等。若将“去课堂化”的定义归于第一类，则意味着抵制课堂的活动，显然偏离了我们研究的初衷。我们真正要研究的是课堂的重要性，重视课堂。因此，我们更愿以“淡化课堂重要性的趋势”定义“去课堂化”。为了深入探究“去课堂化”，我们采取问卷调查的方法，对大学“去课堂化”现象进行了调研。我们发布了调查问卷200份，收回问卷196份，有效问卷196份，回收率98%。 　　一、“去课堂化”现状 　　课堂是学生获取知识的主渠道，也是大学教学的重要载体。在培养人才的过程中，课堂无疑处于举足轻重的地位。然而，如今课堂在高校教育中的地位和重要性日趋下降。我们从学生的视角设计问卷并作问卷调查，得出相关数据。 　　首先，从学生的角度看，在“你为什么去上课”的调查中，57%的学生表示上课意愿弱，认为上课只是习惯或是纯粹为了取得学分。又或是在老师点名的情况下不得不去上课，否则就会“三天打鱼两天晒网”，这实质上反映出学生主观上对课堂的排斥。学生上课意愿弱，难以走进课堂，使得课堂渐渐失去生机。而在“你逃过课吗”的调查中，68.4%的同学坦诚逃过课，更有甚者认为大学没逃过课是件很丢脸的事。逃课成了学生的家常便饭，教学实效性受到极大挑战。而谈及“为什么要逃课”时，认为上课意义不大者人数位居第一。部分学生认为考前突击就足够，对课堂上的听讲不屑一顾。学生轻视课堂的重要性，卷入“考研热”、“考证热”的浪潮，以考研、考证等借口逃离课堂。更有甚者觉得反正听不懂就不要“滥竽充数”，不如“另起炉灶”，做些与课堂无关的事情。但是在“若逃课，会去做什么”的调查中，绝大多数同学选择了逛街或睡觉。与此同时，部分学生由于社团工作，舍本逐末，放弃了课堂。 　　其次，从学生眼中的教师因素看。在“老师会经常停课或调课吗”的调查中，有68.9%的学生选择了“偶尔”选项，部分学生表示教师会经常调课或者停课。长此以往，势必会导致学生认为课程无关紧要，教师在今后的课堂教学中，也就难以引起学生的重视。此外，课堂上照本宣科、接听电话的现象时有发生，类似行为频繁出现会使得教师的威信大打折扣，课堂纪律也就很难起到约束作用。如此“敷衍课堂，三心二意”的情况使得课堂失色，难以激发学生的兴趣。学生无心学，教师无心教，“去课堂化”现象愈发明显。 　　二、“去课堂化”现象的原因分析 　　从社会的因素看，绝大多数学生认为是“社会利益化导向”造成了“去课堂化”现象的产生。一些学生在市场经济大环境之中尚不具较强的明辨力，逐渐丧失道德信仰，以“利己主义”作为衡量自身行为的标准，以“集体主义”评价他人的行为。其次，全球化进程的飞速发展，使得拜金主义、自由主义与个人主义等思想浸蚀我们的生活，冲击着学生的价值判断。某些教师未能独善其身，将大学当做追求利益的场所。重项目，轻课堂，对课题经费过于执著。 　　从学校的因素看，自1999年起，为加快高等教育的社会化进程，诸多高校进行了扩招。2009年至2013年，普通高等学校专任教师人数远小于本专科招生人数，且二者年增长数量的差距有拉大的趋势[1]。但事实上，由于扩招，因此师资力量难以与愈加增多的学生相匹配，这直接影响了教学的质量，使得学生无心听。而教师职称评定的标准亦存在不合理之处。学校对教师职称的评定，很大程度上取决于教师课题的多少，一些教师俨然已陷入“项目化生存”的状态，对课堂的投入大大减少。此外，高校教学监督机制疲软等原因也使得教师和学生不能有效利用课堂，以致“去课堂化”行为不断涌现。 　　从学生自身看，65.31%的调查受众认为“学生自身的自控自律能力差”这个主观因素是位于首位的。当下，学生的自我意识逐渐强烈。但当学生的主体意识过于膨胀时，又会阻碍课堂的有效实施。现实课堂中，学生常在课堂上明目张胆地玩起手机，罔顾课堂纪律，对于教师的规劝置若罔闻。此外，随着生活水平的提高，人们的消费能力也在增强，人手一部手机已不足为奇。据武汉晚报记者大学生群里做的一个调查显示，常玩的人中，超六成大学生10分钟