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向量知识和职高数学教学研究 　　摘要：探讨了向量知识在定比分点问题、在求直线的方程及其位置关系的判断中、在立体几何中以及其他方面的应用。 　　关键词：向量；职高；数学；定比分点；立体几何证明计算 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）04-0119-02 　　 　　向量概念最初来源于人们对物理学中，力、速度、加速度这一类既有大小又有方向的量的研究。任何一个力在选定表示单位力的一个长度后，均可用具有确定长度和方向的一条有向线段来表示，并且可用简单的平行四边形法则或三角形法则来进行力的合成或分解。由于向量有几何和坐标两种表现形式，使得在数形结合上有独特的桥梁作用，因此，随着现代科学技术的发展，向量理论越来越被人们所重视。由于向量有很多好的性质，许多数学问题用向量知识来解决，既简单又明了，极大地减轻了学生的学习负担，所以，在职高数学教学中向量知识由原来的选学内容一跃成为重要的必修内容，这无论是对开发学生智力，还是对学生毕业以后继续深造，都是十分必要也是十分有益的。下面笔者根据自己多年的教学工作经验浅谈向量知识在数学中的应用。 　　在定比分点问题中的应用 　　在有向直线L上有两个定点P1、P2，若直线L上还有一点P，则P可能在P1、P2两点之间，也可能在线段P1P2或P2P1、的延长线上，这时我们称点P是有向线段的分点，且规定有向线段被点P分为和两段，与的数量之比叫点P分有向线段所成的定比，记为λ，此时点P就是有向线段的定比分点。定比分点坐标公式是：若P1（x1，y1）、P2（x2，y2），点P（x，y），则x=，y=。有向线段的定比分点坐标公式原是平面解析几何中一个重要公式，但对学生来讲却是一个难点，无论是对公式的证明还是应用，学生都感到头痛，出错特别多。对此类问题，若用向量的知识来解决，问题就显得简单明了，容易多了。 　　例如：已知P1（1，-6）、P2（0，3），延长线段P2P1到P，使│p1p│=3│p1p2│，求点P的坐标。对这一问题我们只需用向量相等的条件来解决就可以了。 　　解：设点P的坐标为（x，y），由已知条件得=3即（x-1，y+6）=3（1，-9），从而x-1=3，y+6=-27解得x=4，y=-33，所以点P的坐标是（4，-33）上面的解题过程98%的学生都能够理解掌握并应用。 　　在求直线的方程及其 　　位置关系的判断中的应用 　　在解析几何有关直线知识部分，我们经常会遇到这样的问题：（1）通过直线上的两个点求此直线的方程；（2）通过直线上一个点及此直线与一条已知直线之间的位置关系，求直线的方程。对待这类问题，过去我们通常的解决方法是先求出直线的斜率（假若斜率存在），然后在根据直线方程的点斜式或斜截式，得到所求直线的方程，最后化为一般式。因此，对每一个这样的问题，学生都需动笔，经过一定的运算才能得出结论。如果用向量的知识，学生只需经过一个简单的心算过程就可以得到结果。 　　例如：（1）求经过M（3，-2），N（5，-4）两点的直线方程。（2）求连接A（7，-4）、B（-5，6）两点的线段的垂直平分线的方程。 　　解：（1）由已知得向量是所求直线的方向向量，且=（2，-2），所以由直线方程的点向式所求直线的方程，即x+y-1=0（2）由已知的A、B的中点坐标为（1，-1），向量=（-12，10）是其垂直平分线的法向量，所以由直线方程的点法式所求直线的方程是-12（x-1）+10（y-1）=0，即6x-5y-1=0。为了检查这种方法的教学效果，笔者在4个班分别做了实验，每个班一半学生用传统的方法，另一半用向量的方法做20道相同的题目，结果，用向量方法做的学生不到10分钟全部做完，而另一半学生最快的才做了18道题，可见效果非常明显。另外，在判断两直线的位置关系和求其夹角时，利用向量的方法也比普通方法简单。因为，由直线方程的一般式求该直线的法向量比求直线的斜率简单，并且还不必考虑斜率是否存在这一特殊情况，而学生往往容易出错就在此处。需要注意的一点是，在利用向量的知识求直线的夹角时，当直线的法向量的夹角是锐角或直角时，两直线的法向量的夹角等于两直线的夹角；当两直线的法向量的夹角是钝角时，两直线的法向量的夹角的补角才等于两条直线的夹角。 　　在立体几何中的应用 　　立体几何的学习对学生来讲并不容易，它需要学生具有一定的空间想象力、逻辑思维能力和计算能力。在立体几何的学习过程中，学生感到困难的有以下两个方面。 　　一是证明。特别是线面的平行或垂直，它是连接线线的平行或垂直、面面的平行或垂直的中间桥梁。线面平行的证明通常有线面平行的判定定理和面面平行的性质两种方法，但当定理中所需的条件并不直接具备时，学生往往感到束手无策，无处下笔。例如：已知PA