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大学生网络成瘾干预理论和实践模式研究 　　摘 要：网络在我国的迅猛发展，给人们的生活带来方便的同时，也带来了很多负面影响。其中，大学生网络成瘾带来的社会问题近年来呈飞速上涨趋势。本文分析了大学生网络成瘾的原因，提出“双模式双阶段”的干预理论，并分析了干预模式的构建和预防网络成瘾的对策。 　　关键词：大学生 网络成瘾 干预 　　 　　自1994年4月我国正式接入Internet以来，短短十几年间，我国上网人数在2007年6月已达到了1.62亿，仅次于美国2.11亿的网民规模，位居世界第二。Internet的出现与普及，正在给人类的生活带来前所未有的巨大变化。美国匹兹堡大学心理学教授金伯利?S?杨博士曾说过：网络的虚拟世界，犹如一座“没有警察的都市”。人们在现实生活中被压抑的许多愿望和欲求，无论道德范围界定是善是恶，都能通过网络聊天或网络游戏等，毫无拘束地得以实现，获得释放。然而，谁又能想到，因特网在促使人类进入数字化生存空间的同时，也将电脑空间的阴暗面暴露无遗。近年来，高校大学生因为网瘾荒废学业、产生心理疾病甚至走上违法犯罪道路等现象呈飞速上涨趋势。据央视2006年底对一万名大学生做的随机调查显示，因为玩网络游戏而旷课和成绩下降的占到了55%和58%，均超过半数。因此，对大学生网络成瘾进行有效的矫正和干预，已经成为高校学生教育工作的当务之急。 　　 　　一、大学生网络成瘾原因分析 　　 　　客观地说，网络交往展现了交往角色人格的丰富和多彩。网络中表现出来的人格是现实人格的补充和延展，它与现实交往所展现的人格形成了鲜明的对比，并与之共同描绘了一个完整的人。 　　弗洛伊德认为一个完整的人有三个“我”：本我、自我和超我。“本我”表达欲望，包含所有寻求直接满足的本能驱动欲望，不受时间影响，没有任何道德，只追求本能需求的完全满足；“自我”通过对现实世界的感知来协调外界与本我之间的区别，以唯实原则来调节行为；“超我”表现为社会规范下形成的某种人格特征。压抑“本我”的力量来源于“自我”和“超我”，人格身份在现实社会无法显现的部分，往往会通过虚拟现实和想象的图景（如梦境）中获得一种表露的途径。 　　虚拟的网络互动环境恰恰为大学生提供了这样一个途径。在网络中，虚拟场景使“我”处于“不暴露”的安全状态之下，抒发自我的障碍和社会禁忌减少了，交往双方心理负担也减小了，大学生不必封闭于自我内心的小圈子里，受压抑的思想和行为此时得到机会释放，产生的往往是一种为所欲为的心理放纵感。即网络交往表达的往往是现实生活交往中受到抑制的真情实感和日常生活中不为人知的“自我”人格特征，即“本我”特征。这种“本我”一旦和现实中的“超我”反差太大时，往往表现为人格的精神分裂，严重者恐怕会患上网络综合症。因此，对大学生的现实人格是个不小的挑战。 　　在医学界，大多数心理治疗师都认为网络成瘾包括许多方面的原因。如 I.戈德伯格（I. Goldberg）把网络成瘾看成是一种应对机制，是对其生活中面临的问题不适应的应对方式；而格雷福斯（Griffiths）则认为，网络成瘾可以有以下几个方面的原因：网络交流的特性、面对面接触的缺乏、网络上包含的内容(如色情网站)、网络互动活动(聊天室、多人联线游戏、BBS、计算机游戏等)。综合不同学者的观点，笔者认为网络成瘾的形成大致包含以下原因。 　　1、信息的丰富性和无序性、有用的信息和有害的信息并存。网络是一个虚拟的社区，上面内容丰富、信息快捷，其容量犹如一个取之不尽用之不绝的图书馆。但是与图书馆相比，其信息的排列是没有规律的，没有经过严格的筛选。因此，在上面我们既可以找到用于学习和工作、交流的资源和空间，也可以发现许多无用甚至垃圾信息和骗局等。 　　2、网上人际互动行为方便、即时、匿名的特征。在网上，上网者可以很方便地在同一时间与世界各地不同肤色、不同年龄、不同文化背景的人进行交往。他可以以真实的身份出现，更可以带着一个新创的人格面具出现，这个面具可以与真实性格相距甚远，甚至完全相反。 　　 　　二、大学生网络成瘾干预的“双模式、双阶段”理论 　　 　　根据以上的分析，笔者提出“双模式，双阶段”的干预理论。“双模式，双阶段”理论是大干预观念下的危机干预理论。“双模式”指“心理――教育发展”模式与“心理――医学治疗”模式。两者均采用了心理学的方法，但是一者具有了明显的临床医学色彩，一者则偏重教育和引导，共同目标是促进个体成长和发展。“双阶段”指危机发生前的预防性危机干预阶段和危机发生后的反应性危机干预阶段。“双模式”与“双阶段”相结合，才是真正意义上的、全面的危机干预。在双阶段模式中，预防性危机干预多是在“心理―教育发展”模式下展开的，而反应性危机干预多采用“心理―医学”治疗模式。在目前，高校多倡导实行一种以