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大学生自主学习平台研究和设计 　　摘要：提出了一种旨在提升大学生自主学习能力的网络学习平台模型。该模型是以课堂教学和课外教学相结合、课程学习和自主学习能力培养相结合的一体化自主学习平台，引入评价和调控机制，针对不同学习能力的学生分层对其学习行为和学习过程进行分类调控，并实施不同强度和不同效果的引导与监督，以促进大学生自主学习能力的提高。该模型具有可操作性强、条件限制少、实施效果好的特点。 　　关键词：自主学习能力提升；自主学习平台模型；网络学习系统 　　中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：1672??7800（2014）007??0099??03 　　 　　 　　基金项目：国家大学生创新创业训练计划项目（201210500022）；湖北工业大学教学研究项目(2012013) 　　0引言 　　我国大学生在进入大学前的教育是一种应试教育模式，学生习惯于被动接受教师讲授的知识，很少去质疑所学的知识，缺少独立思维的空间和训练，学习具有很强的依赖性。大学学习过程应该是学生自主建构自身知识体系的过程，具有较强的个性化特征［1］。大学生有较明确的学习目标和计划，具有组织现有学习资源的能力，能独立思考与自主学习，善于应用适合自身的学习方法，能准确评价、总结学习状况，并及时调整心理状态和学习行为。大学学习目标是培养较强的独立思维能力和现实问题解决能力，具有较高的创新素质。对于大学生来说，要达到这个目标是极其不易的，需要做极大的转变，困难重重，很多学生因此丧失学习信心，学习效果不好，甚至放弃学业［2??5］。可以看出，提升大学生的学习质量和素质必须不断提升其自主学习能力，这也是大学教育成功的关键。 　　本文基于大学课程学习模式研究了大学生自主学习平台基本模型，该模型能有效构建大学生课程自主学习与自主学习能力培养相结合、课堂集中式教学与课外分散式教学结合的一体化学习环境，形成一体化的虚实交织的学习空间，使学生的学习行为打破地理上的限制，合作学习，形成团队效应，提升学习效果和自主学习能力。 　　1课程学习模式 　　课程学习由课堂集中学习和课外学习构成，课堂学习和传统的教学一致，由制定课程教学目标与教学进度计划、课堂教学、课程期末考试和课程学习总体评价4个环节构成，其中教学进度计划要细化到每一周每一次课，课程学习总体评价由期末考试成绩和平时学习成绩组成，平时学习成绩主要从课外自主学习效果评分来获取，课堂上不再需要布置作业和单元测验，这些都在课外学习中完成，具体如图1所示。 　　图1课程学习模式 　　自主学习平台是一种网络化的公用学习系统平台，为学生、教师提供了虚拟化的活动空间，每一门课程都有独立的课程空间，包括学习资源、作业管理、测试、交流所需的全部条件，学生进入课程空间后就可以获得所需的各种资源进行自主学习。 　　2自主学习平台基本模型 　　自主学习平台是以网络为基础，信息化学习为中心，以科学完善调控机制和评价手段为纽带，组织协调好教师、学生和管理人员业务关系，以大学生自主学习能力提升和课程知识高效学习为目标的学习环境。自主学习平台要求学生有一致的课程学习目标和进度计划，能提供丰富的学习资源和良好的交流平台，具有完善的学习状况监控和评价机制，配以一些激励和惩罚措施，能自动调节学生自主学习权限。它的设计目标是能充分利用现有资源，最大限度地利用各种机制调动教师和学生的积极性，利用学生学习的成就感不断激励学生开展自主学习，并提供评价、总结和引导，提升学生思维能力和解决问题的能力。在这个周而复始的过程中，学生的自主学习能力不断得到提升。 　　根据这些需求，本文提出了如图2所示的自主学习平台系统结构。每个学生或教师是一个独立的Agent，它会执行并记录代理人的各种行为，能高效为代理人提供各种功能服务。学习环境构建了一些公共设施，包括学习资源、考试系统、交流平台、作业管理、评估工具和调控器。具体到每门课程的基础设施，一般由教师来管理和维护，包括学习资源管理、题库管理、交流平台管理、作业管理、分类评估管理和课程进度计划管理。学习资源管理包括电子教案、课程视频、读书笔记、扩展链接资源和资源上传与下载管理功能；题库管理主要是维护试题库及测试试题生成规则功能；交流平台管理主要提供学习答疑的问题库管理与专题论坛管理；作业管理主要提供作业库的管理，支持作业上传与下载功能；分类评估管理主要根据自主学习行为和效果指标综合评价并分类，设定分类控制策略功能；课程进度计划管理主要维护课程目标定义和课程进度计划制定功能。 　　图2自主学习平台系统结构 　　自主学习平台中调控机制和评价手段是自主学习平台良好运转的可靠保证。具体来说，调控机制主要包括以下几个方面： 　　（1）强化督导机制，改变教师教学的传统观念，教师课程教学工作应由传统的课