大学生自动化技术创新中心建设理念和运行机制探索和实践浅析.docVIP

大学生自动化技术创新中心建设理念和运行机制探索和实践浅析 　　【摘 要】《国家中长期育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出，应大力推广高校创新型人才培养计划，因此，高校应以培养学生创新能力作为教学的主要目的，笔者对大学生自动化技术创新中心进行分析和研究，提出自动技术创新中心的建设理念以及运行机制，以供参考。 　　【关键词】大学生自动化技术创新中心；建设理念；运行机制 　　我国在上世纪80年代开始重视培养高校创新型人才，至今已经历了近40年的发展，目前高校创新型人才培养已经初具规模，尤其是一些高精尖专业中，纷纷建立相应的创新中心和实验室。自动化技术作为一门综合性较强的专业，与系统工程学科、电子学科、计算机学科、自动化控制学科都存在密切的联系，当前国内高校自动化技术的主要研究有机电一体化、机械功能多元化、机构设计标准化、控制智能化、结构运动高精度化等几个方向。为了进一步提高高校自动技术相关专业学生的创新能力，建设大学生自动化技术创新中心势在必行，在实际工作中，开展5E型创新人才培养模式，即内在驱动（Engine）、探索与研究（Exploration）、理论知识（Essential）、实训与实践（Exercise）、创业（Enterprise）五个方面，同时为学生提供3C资源，即条件（Condition）、机会（Chance）、引导（Conduct）三个方面的资源[1]，促使学生在多元、民主的氛围中，不断提高自己的创新能力。 　　一、大学生自动化技术创新中心建设理念 　　（一）大学生自动化技术创新中心应突出学生创新的主体性 　　学生是大学生自动化技术创新中心各项活动开展的主体，这是创新中心的根本理念，因此，在创新中心建设和规划中，其组织机构、运行模式、管理制度及教学内容应以突显学生为主体的建设理念，学校、学院和教师充当组织者和参与者的角色，通过组织和引导来实现学生自主创新的目的，使学生从以往被动式的学习转化成为主动学习，大学生自动化技术创新中心的场地、资金和时间都应由学生来掌握，从而尽可能的实现学生自主设计和组织创新活动。 　　（二）大学生自动化技术创新中心应注重学生的个性化培养 　　在进行大学生自动化技术创新中心建设时，应从客观上分析学生的认知能力和兴趣爱好，结合学校内具体专业情况，尊重学生的自我发展需要和个性化差异，灵活设计创新中心的教学模式，从而使学生在兴趣爱好的基础上进行自主学习和自主创新[2]，提升学生整体的创新能力。例如，在高校计算机专业创新教学中，有的学生喜好软件开发与设计，而有的学生偏向于计算机系统维护，还有的学生更为擅长计算机语言研究等等，大学生自动化技术创新中心应该对计算机专业进行深入研究，满足学生的多方面需求，从而扩大创新中心的覆盖面，引导每个学生都能在创新中心中找到适合自己未来发展的内容，全方位的发掘学生内在潜力。 　　（三）大学生自动化技术创新中心应引导学生自主创新实践 　　创新实践是大学生自动化技术创新中心运行的核心主题，在创新中心中，学生积极进行自主创新实践，不断锤炼自身的知识和经验，发挥学生的自身潜力，进而培养学生的创新意识和团队协作能力。因此，创新中心应为学生创造自主创新实践的空间和环境[3]。例如，学校为了提升自动化技术专业学生的创新意识，可以邀请一些国内知名的自动化技术专家来举办交流讲座，将自身多年实际工作和实验的经验传递给学生，同时也将世界先进的自动化技术理念、材料向学生介绍，同时为学生讲解各种机器人的主要结构、物联网的发展前景和应用等等，激发学生的创新热情。另外还可以组织学生进行机器人设计比赛，这种以比赛代替练习的方式能够提高学生积极性，促使每一个学生都能参与到创新实践中来，进而提高创新实践效果。 　　二、大学生自动化技术创新中心运行机制 　　（一）学校层面的运行机制 　　从学校的角度上来看，大学生自动化技术创新中心是学校创新型人才培养基地，因此，学校应对创新中心的建设进行科学、合理的部署，从而保证创新中心的正常运营，创新中心的课程，应由中心教学负责人与教务处一起商议教学开设条件，创新中的日常运行和管理由学校派遣专门的负责人，学生开展的各项创新活动可以以团委会和校内各大社团联合组织。 　　（二）学院层面的运行机制 　　在学院方面，应将培养创新人才作为日常教学和管理的重要内容，因此，学院应重视大学生自动化技术创新中心，根据学院内专业构成和学生实际情况，由专门负责的副院长联合各学科主任、教师来一同确定课程的组织情况[4]，从而使创新中心能够更加全面的为学生服务。 　　（三）中心层面的运行机制 　　大学生自动化技术创新中心应充分发挥自身的资源优势，同时调动学院的教师人才，创新中心主任为主要负责人，将创新中心与学院相结合，带动学院教师积极参与到中心建设