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参和――交往教学模式 　　语文教学要适应素质教育的要求，关键是要正确处理好教师的主导地位和学生的主体地位间的关系，培养学生的主体精神和参与意识。许多教师都知道，教学中若真正做到以“学生为主体”，意义非比寻常，但在实际教学中却往往难以落实。当然，其中原因是多方面的，但一种好的教学模式，应该是一个不容忽视的重要因素。因此，构建一种新型教学模式，放手让学生积极主动地参与到教育教学活动中，对落实新课改精神，培养学生的创新能力，具有十分重要的意义。 　　 　　 一、“参与――交往”模式的基本结构 　　 　　“参与”，就是让学生积极主动地参与到教育教学活动中。“交往”，就是让教育教学活动真正成为师生间相互交流的过程，体现师生间的互动性。它主要由“展示目标”“创设情境”“引导自学”“组织交 流”“精讲解疑”“检测演练”等六大板块组成。注重对学生主体性的发挥，重视对学生积极性的激发与调动，进而使教学活动能 “以学生为中心”积极展开，使教学活动真正成为一种学生积极参与、主动参与、乐于参与的过程。 　　 　　二、研究对象与方法 　　 　　1.研究对象以汝州市职业中专2003年级养殖一（1）班、一（2）班的学生为研究对象，这两个班的学生入学成绩起点基本相似。 　　 　　 　　2.实验时间和内容从2004年9月至2005年6月，选用中等职业教育国家规划教材高等教育出版社倪文锦主编的语文（基础版）第一册，依据大纲的要求讲授第五、七、八单元的内容进行实验。 　　 　　3.研究方法运用教育科学研究等组实验法，进行为时一学年的实验。以养殖一（1）班为实验班44人，养殖一（2）班为对照组45人，教材、教学要求和教学进度相同，教法不同。在实验班采用参与――交往模式授课，在对照班采用传统的讲授法授课。在第一学期末和第二学期末分别对两个班学生进行两次测验，用统计学平均数差异显著性检验T检查教学效果。 　　 　　4.调动主体参与和交往的措施在实验班的教学中，我们采取了一系列主体参与的措施，努力创设学生参与和交往的条件和机会，激发了课堂的活力，也调动了学生学习的积极性。调动主体参与和交往的措施有： 　　（1）小组讨论交流语文课普遍存在着一个共同的现象：面对教师的讲授或提问，多数学生缺乏应有的积极性和主动性。为了调动学习上有退缩行为的学生或中下等学生积极参与课堂发言，采用小组讨论交流的学习形式，通过交流讨论得出一致的意见。可以使中下等生在参与和交往中得到锻炼的机会，并通过交往，学会如何学习，改进学习方法。这样变学生听教师结论为自己主动积极的思考，变教师的一言堂为学生的群言堂。这时学生的思想活跃，积极发言的因素占主导地位，只要适时加以鼓励，许多学生都会争着积极发言。有助于发展学生论辨思维，互相启发，互相补充，加深对问题的理解。 　　（2）让学生扮演角色 “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的重要条件。”（苏霍姆林斯基）让学生模拟角色，表现示范，有助于激发学生的兴趣，调动其主观能动性，加强对人物形象、思想内容的理解，培养学生对语言文字的感悟能力。如鲁迅的《药》，尤其是茶客谈药这一节的场面，十分适宜分角色朗读。花白胡子、驼背五少爷、康大叔、华大妈、20多岁的人这幅众生图：对革命者的冷漠无情，对郐子手的毕恭毕敬，对革命者宣传革命却“感到气愤”，对革命者挨牢头的打幸灾乐祸，对革命者叹息牢头不觉悟纷纷说“疯了”，突出了群众的愚昧、麻木和不觉悟，是典型的社会环境。让学生当堂模拟表现，不仅能体会语感，更能深刻地理解作者表达的思想感情。尤其是戏剧单元，更应该大胆地放手，由学生扮演角色去表现。如《雷雨》《茶馆》等作品，让学生亲自参与表演，既能激发兴趣，又能培养感悟能力，比教师单方面的说教分析效果要好得多。这样，不仅能调动学生的积极性，还能锻炼学生的口才和胆量。 　　（3）调动学生参与竞争利用学生的自我表现欲和争强好胜的心理，将课后的练习或新课开始前的提问，新课结束前的提问改为小型竞赛活动，即在课堂上引入竞争机制，创设成就情境，提高成就动机，可以小组为单位，也可以个人为主进行必答，抢答。题目可设难易不同的梯度，这样可以集体的力量带动中下生的积极参与，激发学生个人的努力，会调动不同知识水平的学生参与，使课堂充满活力，也使学生对学习的兴趣倍增。 　　（4）利用当地教育资源如学习《景泰蓝的制作》前，利用课外活动时间，带领学生参观调查学校相邻的汝州市工艺美术汝瓷厂，参观时让学生注意汝瓷的制做过程。在教学中设计让学生分组参与讨论景泰蓝同汝瓷在工艺流程的异同,并提供让学生上台发言的机会，课后让学生根据《景泰蓝的制作》仿写《汝瓷的制做》。这样使课堂教学与课外活动相结合，使学生真正感到自己是学习的主人，从而主动地学习。 　　（5）营造“师