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大学导参式班级管理模式理论和实践探索_000003 　　摘 要：新时期大学班级管理面临许多新情况、新问题、新挑战，大学班级管理需要紧跟时代发展进一步完善和改进，需要及时调整管理模式。大学“导参式”班级管理模式是对传统大学班级管理模式的丰富和发展，是素质导师“五导一管”工作职责在班级管理中的深化与落实，其核心内容为大学班级管理要以素质导师引导为主，以学生自主参与为根本，并将素质导师引导和学生自主参与相结合。 　　关键词：大学；导参式；班级管理模式 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 　　大学是培养高素质人才的基地，班级是学生成长的摇篮。班级管理作为学校管理的最基层，是学校其他各项工作的切入点和落脚点，是实现学校人才培养目标的有效载体。在大学班级管理长期实践过程中，形成了多种大学班级管理模式，学者们对此也作了大量理论研究工作。随着我国高等教育体制改革全面推进和高等教育事业的快速发展，大学班级管理面临许多新情况、新问题、新挑战，大学班级管理需要紧跟时代发展进一步完善和改进。笔者在充分吸收传统大学班级管理模式经验的基础上，探索构建大学“导参式”班级管理模式，力图通过该模式的运用，具体落实素质导师“五导一管”工作职责，使班级管理体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性，提升大学生综合素质，促进大学生成人、成才、成功。 　　一、大学班级管理模式的界定 　　（一）班级管理 　　国内学者对班级管理的研究已经很成熟，但对于班级管理这一概念的定义则是见仁见智，具有代表性的有：“班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。简单地说，班级管理是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理” ①。“班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动”②。通过对国内班级管理定义的研究，本文对班级管理的定义主要立足于现状进行定义。班级管理是指管理者通过适当的方式通过组织、计划、实施、调整等环节对班级成员进行管理，以达到教育目标和学校目标。 　　（二）模式及管理模式 　　模式，“亦译‘范型’。一般指可以作为范本、模本、变本的式样。作为术语时，在不同学科有不同的涵义。”《现代汉语词典》的解释是：“为某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。” 美国著名的学者比尔和哈德格雷夫认为：模式“是再现现实的一种理论性的、简化的形式。” 一般来说，模式是对现实的再现和抽象概括，来源于实践，而不是凭空设想出来的；模式是一种简化的理论形式，是理论的具体化，而不是简单的方案、计划或方法；模式为实践的人们提供结构方式和运行程序，具有可模仿性，对实践具有解决问题的指导作用。管理模式则是从特定的管理理念出发，在管理过程中固化下来的一整套操作系统，管理模式可简单表述为：管理模式=理念+系统+方法。 　　（三）大学班级管理模式 　　大学班级管理模式是把最能代表大学班级管理系统结构特征及其运动状态的要素进行有机融合而构成的，充分揭示大学班级管理基本规律的一种框架模型或范式，具体来说是在大学教育过程中教育者（管理者）根据社会对教育的要求，按照学校教育目标对受教育者在实施班级管理活动过程中形成的程序，是对大学班级管理实践概括出来的一个理论架构。班级管理的模式不同，作用于学生的效果也是大不相同的。合理的班级管理模式将促进学生整体素质的提高，而不合理的班级管理模式势必妨碍学生的全面发展。因此，制定一种科学的班级管理模式对于班级和谐和学生身心的健康成长具有非常重要的意义。 　　二、大学“导参式”班级管理模式的内涵 　　大学“导参式”班级管理模式指的是大学班级管理以导为主、以参为本、导参结合，即以素质导师引导为主，以学生自主参与班级管理为根本，并将素质导师引导和学生自主参与相结合的一种新型班级管理模式。具体来说，在班级管理中素质导师主要发挥引导作用，角色定位由“管”变“导”，“导”主要包括“五导”即：观念引导、品格引导、知识引导、能力引导、方法引导；同时要充分发挥学生的主体性，变“被动服从”为“主动参与”，使其自主参与班级管理，“参”主要包括“九参”即学生自主参与班级德育管理、组织管理、制度管理、学风管理、班风管理、心理管理、宿舍管理、文化管理、考核管理；导参结合贯穿班级管理全过程，主要指素质导师引导全班同学对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制。 　　大学“导参式”班级管理模式就是要形成和强化“以素质导师加强引导、学生自主参与管理、师生齐抓共管”的班级管理新模式，“五导”解决了素质导师对班级学生引导什么、怎样进行引导的问题，“九参”解决了班级学生在班级管理中参与什么、怎样参与班级管理的问题，“导参结合”实现了