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小学数学经验性探究和活动思考 　　香港教育学院是目前香港现有大学中唯一的师范大学，是大学教育资助委员会资助的高等院校中唯一专注师资培训及专业发展的院校。冯振业博士长期从事香港数学教师培训工作，现就职于香港教育学院数社科技学系。历任香港数学教育学会创会副会长、香港数学教育学会会长、《数学教育》编委会主席、小学教材《新纪元小学数学》主编。自1998年推动?数学化教学?，在香港凝聚了一个小学数学教师专业社群，持续地进行教学发展工作。 　　知识演进活动 ：不要将数学化与生活化截然分开 　　问：能谈谈关于数学化与生活化的问题吗？ 　　答：“数学化教学”是一个改善小学数学教学的计划，基于荷兰数学教育泰斗弗赖登塔尔提出的“数学化”观点。简而言之，“数学化”就是数学认知的?生和演进过程，这过程让数学观念形成和改进，由门外汉的认识过渡到具有数学特质的认识，或是由简陋的认识进化到精密的认识。数学教育对一般人的意义，主要在于掌握数学化过程，而非数学?物。 　　在香港课堂上见到的，多是教师把数学?物介绍给学生，而不是与学生一起经历一次数学?物形成或改进的过程。课本的材料，碍于各种限制，也不太重视把数学知识的演进过程说得一清二楚。 　　数学课堂要组织好学习活动，透过学习的活动，把数学变成精准的、有效的学习形态，这整个过程就是数学化的过程。但是透过这个过程去建立数学知识，不等于说没有生活，因?知