工业产品造型材料和工艺课程教改研究和实践.docVIP

工业产品造型材料和工艺课程教改研究和实践 　　摘要:工业设计专业的造型材料与工艺课,既要引导学生掌握和运用各种材料与工艺进行设计实践,也要培养其对新材料与新工艺的关注和尝试。本文是在剖析该课程同其他相关专业课程之间相互关系的基础上,进行教学改革研究与实践的,旨在以材料和工艺课程为纽带,充分利用与其他课程的相互关系,加强课程体系的教学效果。 　　关键词:工业设计;造型材料与工艺;教学改革 　　 　　工业设计在一定程度上是对材料与工艺的设计实践和探索创新。回顾历史可以发现:每一次新材料新工艺的发现和使用,都会为设计带来一股新的潮流;每一次设计浪潮都或多或少地伴随着新材料新工艺的探索和实践。工业设计从业人员有必要尽可能多地了解材料与工艺知识,以便更好地进行设计实践与创新,但其本身毕竟不是专业的材料与工艺方面的研究者,因而对于工业设计专业的学生在学习材料与工艺知识时,常会觉得茫然:不知材料与工艺课和其他专业课程的相互关系,进而不知如何学习,最后感觉枯燥无味,甚至觉得这个课程与设计无关。其实不然。本文从工业设计全局出发,纵观工业设计课程体系,抓住材料与工艺课程和其他相关课程的相互关系,进行教学研究和改革实践,以材料与工艺课程为纽带,有意识地将材料与工艺知识和其他课程的相关环节联系,既加强了本课程知识点的学习,又明确了与其他课程的协作关系,这不但有助于掌握材料与工艺知识,还有助于学生了解所学知识在整个课程体系中的相对位置和相互关系。 　　 　　一、课程主要内容的划分和在整个课程体系中的位置 　　工业设计专业设置造型材料与工艺课程,主要是以认识和了解材料,掌握基本的加工和成型工艺,并有意识地运用材料的各种特性进行设计实践为目的的,课程的主要内容一般包括:材料的历史与分类、各种常用材料的性质和加工成型工艺、材料的选择应用和质感设计、新材料新工艺和发展趋势等几部分。 　　课程的设置一般在大二下学期或大三上学期为宜。此前与课程相关的先修课程包括:史论类的工业设计史和设计概论,基础类的构成训练课和形态训练课,技能类的透视与画法几何、设计表达和计算机图形处理,工程类的机械设计概论、工程制图、计算机辅助设计等;此后还要学习研究类的设计方法、设计程序与分析、价值工程、市场调查与消费心理、用户研究与体验,实践类的模型制作、摄影、版式设计与印刷、产品设计,以及各种专题类的课程设计。这里需要说明的是,每个学校的教学计划不可能严格统一,课程的先修与后修也不尽相同,有些课程可能在同一学期平行开课。以上是对材料与工艺课程在整个课程体系相对位置的确定,意在说明该课程与其他课程的相互关系和有可能产生的联系(如图1所示)。 　　 　　二、材料与工艺课程与其他相关课程的相互关系 　　1.与史论类课程的相互关系 　　在工业设计专业学生入学伊始,一般都会开设工业设计史和设计概论课,这其中必然会涉及一部分材料和工艺方面的内容,比如,塑料的使用、钢管椅的热销,流线型产品的流行等,这些都是和当时的材料与工艺水平紧密结合的;而在进行材料与工艺课教学时,一般也都会从材料的历史与分类开始,这一部分知识恰恰也是史论类课程必讲的知识点。只不过出发点有所不同:材料与工艺课侧重于科技的发展进步和对设计的推动作用,更多的是技术史,目的是阐述历史上新材料和新工艺的出现为设计带来了哪些变化;而史论课则侧重于设计的发展演变和对社会的影响作用,更多的是人文史,目的是阐述设计为人和社会带来哪些影响。其实,材料与工艺的发展对人和社会的影响是通过设计表现出来的,材料与工艺是设计的载体和基础,具体的设计是材料与工艺的表现形式,在讲解材料的历史与分类这部分知识时,可以有意识地结合史论部分的内容进行教学活动。这样,既是对以前知识内容的回顾,又是对这部分知识从不同角度的重新认识,从而改变了学习史论知识的枯燥和学习材料与工艺知识的乏味,两者相得益彰,不但巩固了知识的学习,还加强了课程之间的联系,与单纯片面讲授各自领域知识的模式相比较,教学效果和影响都有显著提高。 　　2.与工程类课程的相互关系 　　在概述完材料的历史与分类部分知识后,一般都会按照分类,系统地介绍各种材料的特性和成型加工工艺;这一部分涉及工程知识比较多,因而可以和工程课程紧密结合进行教学活动。比如在讲授塑料成型工艺时,以侧壁有两孔的容器为例(如图2所示),有意识地强调制件的结构设计对生产的影响,要求学生改进不合理的结构,设计并绘制工程图。通过这样的小练习,不但学习了材料的成型与工艺知识,还深刻认识到产品的结构设计对最终生产的影响,过程中又加强了绘制工程图的训练,一举多得;类似的训练还可以套用在拔模、脱模、R角设计等。材料与工艺课本身具备工程类课程的一些特性,同其他工程类课程具有天然的结合关系,而相关的工程制图、机械设计概论等课程