口腔解剖生理学实践教学改革和建设.docVIP

口腔解剖生理学实践教学改革和建设 　　摘 要：口腔解剖生理学是高职院校口腔医学技术专业的必修课程，学好本门课程对毕业后的工作有重要指导意义。如何在较短的时间内中让学生学到最有价值的实践技能技巧知识呢？笔者通过多年教学工作的经验积累，在分析口腔医学技术专业口腔解剖生理学教学现状的基础上，本文仅从创新教学模式，运用多种教学方法与现代教学手段等方面提出相关建议；教学中以校内实训课堂为主场，解决教学中的重点与难点，辅以知识讲授课堂解决学生必备的职业理论知识。以竞赛课堂为延伸，培养学生扎实的职业技能和良好的职业素质，不断提高口腔解剖生理学实践教学的教学质量。 　　关键词：口腔解剖生理学 实践教学 教学改革 教学建设 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）03（a）-0137-02 　　口腔解剖生理学是研究人体口腔、颌面、颈部等各部位的正常形态结构及生理功能的一门学科，包括牙体解剖、口腔、颌面部与颈部解剖，口腔生理三部分内容。对于口腔医学技术专业来说，需要重点掌握的牙体解剖与口腔生理两部分内容，而且实验部分的牙体雕刻更是重中之重。在德国、日本等国家，牙体雕刻操作技能是考核口腔技工的必考内容之一。自从该校设立口腔医学技术专业以来，一直在不断探索提高口腔解剖生理学教学质量的方法。该门课程中的牙体解剖知识是口腔医学技术专业学生必须要掌握的基本知识，牙体雕刻是本专业的基本功。所以该门课程对于口技专业，应以实践教学为重。如何保证口腔解剖生理学的实践教学质量？关键在于学生不仅掌握牙体解剖基本知识，而且具备娴熟的牙体雕刻技能，为后续学习打下扎实基础，是值得思考的问题。该文分析了目前高职高专院校口技专业口腔解剖生理学课程教学的现状，提出了口腔解剖生理学实践教学改革与建设的具体做法和措施。 　　1 分析口腔医学技术专业口腔解剖生理学教学的现状 　　长期以来，国内大部分院校口腔医学技术专业使用的《口腔解剖生理学》课程标准，其制定和岗位需求脱轨，没有突出实践能力的培养；教学内容选取不合理，在教学中不能按照工作任务合理安排教学内容的先后顺序，理论课比例大，实践教学环节薄弱，学生操作少，动手能力弱。这些因素导致了口腔医学技术专业学生普遍厌烦牙体形态的枯燥理论知识，所接受的牙体雕刻训练又较少，观察能力、创新能力、协作能力、岗位适应能力弱，这与现代口腔专业的需求差距较大。 　　2 实践教学改革措施 　　2.1 创新教学模式 　　作为培养口腔工艺技术学生基本技能的专业核心课程，教学模式在设计上注意学习任务与岗位实际需求一致，与后续专业课程紧密衔接，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，模拟义齿制作的工作任务，针对性地采取任务驱动、项目导向、工学交替、课堂与校内外实训基地一体化等行动导向的教学模式。 　　该课程的实践教学要打破传统以单纯模仿雕牙教学为主，教学场地主要在实验室进行的固有模式，把实践教学放在校内仿真工作场景的实训室和校外全真工作场景的实训基地，让师生都以职业人员身份开展教与学，实施“理论与实践一体化”教学组织形式，改变理论教学与实践教学“两张皮”现象，把做的过程与学的过程有机事整合，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。 　　2.2 多种教学方法与现代教学手段的运用 　　必要的牙体形态雕刻训练，可以逐渐熟悉与掌握牙体的解剖形态与特征，对每一颗牙达到理解并诠释其特征的程度，牙体雕刻训练是必不可少的。从对牙体形态的基本认识，到再现每颗牙齿的细微结构都来源于熟练的牙体雕刻技术。通过反复训练，将牙体解剖形态雕塑作为实训课程是实现培养合格口腔工艺技术人才的有效途径。 　　教学中单纯的理论讲解，学生接受的慢，理解有困难，而且学生厌学枯燥的牙体解剖知识。这就需要在实验课上把学生没有理解吸收的理论知识弥补回来。当代大学生普遍具有丰富的文化底蕴、强烈的好奇心、求知欲，简单的书本知识已不能满足他们的需要，他们迫切需要的是适应岗位的能力知识。所以实践教学不能简单的就是让学生去模仿雕刻一颗牙，而是锻炼学生对牙体形态的应用能力、对事物的明锐观察力，对工作岗位的适应能力；除了培养学生的智商，还要兼顾学生情商的培养，在实践教学中要注意学生团队之间协作能力的培养。 　　2.2.1 以项目导向、以工作岗位实际工作任务为内容 　　实践教学中以项目导向、以工作岗位的实际工作任务为内容，教学内容与岗位要求完全对接，融“教、学、做”为一体，采用注重岗位职业能力培养的项目教学法，突出教学过程的可操作性。在项目教学法中充分体现工学结合，提高课程教学的针对性和效率。 　　该课程应采用以项目导向、以专业人员的实际工作任务为线索，融“教、学、做”为一体，注重岗位职业能力培养的项目教学法。在理论课教学方面，要让学生掌握牢固而扎实的牙体解剖