大学生学习态度和成绩分析研究.docVIP

大学生学习态度和成绩分析研究 　　【摘要】为了更好的在教学实践中提高学生的学习效率和学习积极性，必须充分了解学生；基于此，对不同学生进行了学习习惯的调查分析，并根据学生学习特点，对普通班和卓越工程师班学生制定不同教学方案，做到因材施教；对于卓越工程师班学生注重解决问题能力的培养锻炼。教学考核结果表明，分类教学达到了良好效果。 　　【关键词】学习习惯 学习效率 归纳总结 逻辑思维 　　【基金项目】北方民族大学校级教学研究与改革项目（JYYB201554），2016年宁夏回族自治区“十三五”重点专业（群）教育教学改革子项目（《材料科学基础》实验教学团队建设）。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0004-02 　　引言： 　　大学承担着人才培养、科学研究和社会服务的职能，在社会中被赋予突出的地位。随着全球化和信息化时代的到来，以及高等教育的大众化和市场化，人们对大学教育的批判声越来越多，大学生自己对所在大学或者专业的认可程度也不高，大学教育正面临着挑战和改革[1]。大学生们觉得课程内容枯燥、脱离实际，大学生活迷茫、散漫甚至是无所事事。然而，大学生活不是一味地被动接受教育，而应主动寻找成功的资源。对高校教师来说，教师应充分认识学生，了解他们的需求和困惑，真正做到传道、授业、解惑。 　　大学仍主要以学习为主，形成良好的学习习惯显得尤为重要，特别在大学教育中，学习习惯的影响更加明显。同高中相比，大学学习更加强调自主、合作、交流和积极探索的作用。现在的大学生，尤其是大一新生，刚刚结束高中紧张学习生活，一下子从满弓状态松弛下来，没有更多的约束和准确定位，上课不积极、听讲效果差，缺乏自主学习能力。随之兴趣越来越低，出现畏难、疲劳、成绩不理想，逐渐乐于程序性知识而苦于陈述性知识的学习[2]。 　　本文对大学二年级三个同一专业卓越工程师班和普通班的学生进行调查，分析学习习惯、态度对成绩的影响，寻找影响成绩的主要因素。 　　研究背景： 　　对某大学二年级某专业三个班级进行调查，任课教师为同一专业教师。其中包括???个卓越工程师班，二十六人；普通班五十六人。调查内容包括学习习惯、对大学的认同感、专业爱好、学习主动性等影响因素。 　　调查结果： 　　结果显示，不管是普通班还是卓越工程师班，学生对自己大学和专业的认同感不强，普通班有21.43%的学生对本大学/专业非常不认同，认为学校/专业非常差；卓越工程师班大约有11.54%的学生有类似想法。普通班的学生对本专业的态度更多的集中于“凑活”，而卓越工程师班的同学更多是感觉“还可以”。这两个词的差别反应出，普通班同学对学校、专业的态度更加消极。对专业和学校非常认同的学生所占比例二者差不多，占12%左右。这一结果表明，虽然同一个专业的学生分成了两类来培养，但是学生对学校和专业的态度大同小异，也就是说同一个专业、同一个年级的大学生对学校、专业的认可度一致。但是，在教学过程中，很多教师反应卓越工程师班的学生更好教，这又是什么原因呢？ 　　随后，对成绩分析发现，入学第一个学期卓工班平均绩点2.71，最高绩点3.67，最低绩点1.34；普通班平均绩点2.45，最高绩点3.67，最低绩点1.46；第一个学期中，卓工班考试不及格人次为19.2%，普通班考试不及格比例占到44.6%。对不同绩点学生所占比例的统计分析，如图1所示，也说明入学后普通班和卓工班成绩差距较小。但是，入?W第二个学期成绩调查显示，卓工班平均绩点2.35，最高绩点3.73，最低绩点0.51；普通班平均绩点1.71，最高绩点3.45，最低绩点0.6，二者差别不大，但是平均成绩差别较大，卓工班学生成绩较之普通班更优秀。如图2所示，卓工班学生平均绩点2.0的占到32.1%，绩点在2.0-3.0之间的占到50%，绩点高于3.0的为17.9%；普通班学生平均绩点2.0的占到61%，平均绩点高于3.0的只有5.1%。这说明卓工班学生成绩比较均衡，而普通班学生成绩两级分化现象较重。 　　分析： 　　对比同一个专业的卓工班和普通班，先入学成绩可能存在少许差异，但第一学期学习成绩统计表明，二者差别较小，主要从第二个学期开始；另一方面，两种班级里的成绩优秀学生差别不大，成绩较低学生间的差别也不大，最大的区别在于卓工班学生成绩比较均衡，平均绩点以2.0-3.0之间为主，而普通班平均绩点多在2.0以下。 　　针对这一现象，对普通班和卓工班的学生进行了学习习惯的调查。发现卓工生有76.9%的学生有预习课程的习惯，92.3%学生有上课做笔记的习惯；而普通班有69.6%的学生会预习课程，25%的学生上课从来不做笔记。卓工班有23.1%的学生每门课程都做笔记，而普通班的学生仅1.79%。