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我国小学生道德人格研究回顾和展望 　　摘 要：道德人格已经被认为是当今学校德育研究与实践的重要内容之一。通过文献梳理，我国小学生道德人格的研究还存在道德人格结构划分不清晰、研究内容表面化、缺乏实践性研究及对道德主体的价值作用挖掘不够等问题。展望将来小学生道德人格的研究，建议后续研究要建立在对道德人格概念清晰把握的基础上，探索小学生道德人格的发展过程、挖掘主体性因素在道德人格形成中的作用，以及探讨小学生道德人格发展的教育手段。 　　关键词：小学生；德育；道德人格 　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）12-0064-03 　　个人虽然渺小，但他的一言一行都在社会上留下了不朽的痕迹，所以我们能看到个体的芳不止流百世，臭也不止遗万年[1]。人之所以为人，我们不得不思考自身的价值定位与道德需要，“就人类生活自身而言，道德是人类生活的内在目的之一。”[2]于是，社会涌现出各种独具特色的个体道德人格，可敬可佩的英雄模范与可恨可憎的宵小同时存在我们生活的周围。谦谦君子，温润如玉；戚戚小人，难以为朋。道德人格是一个人比较稳定的内在道德精神世界[3]或道德人格是一种决定人的道德行为方式的内在心理机制[4]，“每一个时代都有自己的理想道德人格，它体现着一个时代的人生追求和价值取向，体现着做人的方向和人格标准。”[5] 　　道德人格问题是伦理学如何走向实际生活的重大理论课题[6]，也是学校德育的研究内容。因而，有人提出[7]主体性道德人格教育是一种德育新观念，社会生活和现代教育的发展都呼唤着“主体性道德人格教育”。随着对道德人格的认识越来越深，近些年来对于小学阶段学生道德人格的研究也逐步增加。本文聚焦小学生道德人格的研究，对其相关研究进行梳理，一则希望能为今后相关研究提供一些借鉴，二是希望能够为新时期的小学生道德教育工作有一定的参考作用。 　　一、小学生道德人格发展现状 　　1小学生道德人格发展存在的问题 　　国内的相关研究主要是通过调查的方式来了解小学生的道德人格现状，发现了一些问题。有调查发现小学生在道德品质上存在劳动习惯欠缺、环保行为滞后等现象[8]；中小学生存在诚信不够、责任感不强等明显缺失的一面，自信与自负、快乐与焦虑等矛盾的一面[9]；中小学生道德行为大多与道德认知存在一定的差异[10]，中小学生道德认知与道德行为相脱节，“知善”但不“行善”以及“道德不作为”现象十分普遍[11]。留守儿童的道德人格现状更为堪忧，王姿颐的研究指出农村留守儿童由于缺少父母关爱，在道德人格方面存在明显不足，如心理自卑、逆反等[12]。这些问题的发生容易造成儿童行为的道德失范，严重的则会造成道德人格发展的扭曲，因此也需要引起足够的重视[13]。 　　2小学生道德人格发展的积极健康面 　　研究者们也同时发现小学生道德人格发展有许多积极、健康面，不是全盘否定。如有较强的自我意识，乐观自信、敏感务实、富有同情心、富有创造精神的学生在群体中所占比例较大；中小学生大部分都比较认同社会主流的价值观，相对传统的价值观而言，他们表现出更明显的时代特色，在道德判断上倾向于主流。赵丽霞对全国小学生道德品质状况的调查结果表明：多数小学生诚实守信，遵守秩序，语言文明，尊敬师长，劳动意识、环保意识强烈。 　　二、小学儿童道德人格发展的影响因素 　　1影响小学儿童道德人格发展的客观因素 　　家庭因素。比较一致的是研究者们认为家庭在个体道德人格或道德品质的发展过程中起着基础性的作用。如吴寒斌、陈勃的调查发现家长学历、家庭经济状况及家庭氛围与孩子参加家务劳动的频率、孩子在家中的行为举止、对家庭成员的态度以及家长督促孩子参加家务劳动的频率、对孩子道德品质总体满意度等均呈显著相关[14]。徐文认为，家庭中的亲子关系、家教方式、家庭结构、家庭氛围与父母榜样影响未成年人道德人格的发展[15]。也有研究发现，学生自身认同父母的言行对自己的思想行为有影响[16]。 　　学校因素。有些教育者在研究儿童人格或品德的发展中，特别强调学校及教师因素所产生的重要作用，认为“在学生的品德教育施行者中，教师较之家长更具有道德典范和说服力，对身心处于快速发展的青少年带来巨大的塑造性影响”。关玉芝调查发现，教师的行为方式与学生成为好学生之间存在显著正相关[17]。刘沙[18]认为，学校的校园文化、同伴关系及教师期望是影响学生道德人格的主要因素。 　　社会因素。王姿颐的调查发现农村社会的不良风气（如“各扫门前雪”、网吧等公共场所管理松懈等现象）削弱了人格教育的有效性。其他如大量低俗的报刊杂志、影视作品和网络中暴力、色情、伪科学等不良信息对身心正在成长过程中的未成年人的影响也是深重的。张野、杨丽珠通过人格类型的性别比较发现，认可型女生的人数比重要显著