巧妙创设情境,激发学生主体参和,提升学生能力.docVIP

巧妙创设情境,激发学生主体参和,提升学生能力 　　摘 要:让学生先构建知识体系,老师通过检验发现学生知识性问题所在,就学生的问题在教学环节中显现出来引起学生的注意。在整合知识时学生就会发现自己在掌握知识的时候还存在着疑问,老师就会有目标地设计相关教学,选择相应的试题帮助学生突破问题。完整的知识体系构建以后最关键的问题就是知识能在应用的过程中顺利地被迁移,我本着这样的教学意图和策略选择了这一公开课的主题,以构建知识和知识迁移能力的培养为切入点实现教学的有效性。 　　关键词:有效性 情境 主体参与 提升能力 　　 　　2008年4月在佛山市高中课堂教学有效性研讨活动中,我有幸承担了政治学科的研讨课。授课内容为人教版《生活与哲学》中的第8课《唯物辩证法的发展观》的小结课,这堂课得到了专家和听课同仁的肯定与好评。现结合自己教学设计和教学实施的情况,浅谈一些教学反思。 　　一、教学主题的有效确定 　　我这节研讨课就是想在教学中,以知识点小结为基点培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力作为切入点凸现课堂教学的有效性。 　　我的教学意图的:在教学的过程中,学生在上完每一节课以后所掌握的知识是零散的,而构建知识的整体性和建立知识之间的内在逻辑联系是学生能不能把老师教授给自己的知识有效地学会并运用于解决实际问题的基础。在教学过程中学生往往感觉学习有效性差很大程度上就在于他们缺乏对知识的整合迁移,如果老师不去主动地培养他们的习惯,那在规定时间内掌握知识的有效性就不能达到预期目标。所以,我借助于这样的教学教给学生去整合知识和迁移知识,已达到自如运用知识解决实际问题的能力。 　　二、教学目标的有效定位 　　课堂教学目标的定位对于教学活动而言发挥着指挥棒的作用,通过课堂教学要达到什么样的目标不仅需要深刻领悟课程标准的精神实质并准确合理有效地应用教材,还必须对学生的实际情况作准确的把握,全面系统地分析学生当前的学习状态和对已有知识的掌握的情况,只有这样我们在教学中才能有效的定位教学目标。 　　我根据学情和教材的需要对本节课的三维目标是这样定位的: 　　1.知识目标 　　通过对本单元知识的梳理把握知识之间的逻辑关系,把分散的知识有机的结合起来形成整体性体系。 　　2.能力目标 　　(1)通过对疑难问题的解疑和探究培养学生辩证分析问题的能力;(2)通过对实际问题的解决和探究,培养学生理论联系实际的能力。 　　3.情感、态度、价值观 　　(1)通过对问题知识的解疑和探究,自觉树立科学发展观;(2)通过对实际问题的解决,让学生学会运用知识,培养学生的知识迁移能力,真正做到理论联系实际。 　　三、教学策略的有效选择 　　1.让学生自己先构建知识体系,通过检验发现学生的知识性问题。 　　2.在整合知识的同时学生会发现自己在掌握知识方面还存在着疑问,老师引导学生之间质疑。师生之间互相解决疑问,帮助学生突破问题。 　　3.选择能够培养学生能力的题目检测学生对知识的掌握程度和对知识的运用能力,同时让学生在探究的过程中提升自己的情感价值观教育。 　　四、教学策略的有效实施 　　1.对知识点的有效整合的实施过程 　　(1)给学生布置对唯物辩证法发展观的知识点进行归纳和整理的作业。 　　(2)创设情境由飞船“神州一号”到“神州六号”的发展的事例引入本课小结。 　　(3)展示学生所整理的关于辩证法发展观知识结构(由实物投影仪投影),创设情境让学生进行简单点评,激发学生的主体参与,提升对知识的整合能力。 　　(4)与老师归纳知识结构进行比较,找到 “问题”。 　　2.关于本课还存疑问的知识点进行有效的质疑、解疑 　　(1)创设探讨问题的情境,鼓励学生就本课仍然有疑问的知识点提出来由学生自己互相解疑。 　　(2)学生自己无法解决的问题由老师统一解疑。 　　3.检验学生对知识的掌握程度和对知识点的迁移与运用能力 　　(1)仍然选择“神州飞船”的相关的材料检验学生对知识的掌握程度和对知识点的迁移与运用能力。 　　(2)选择“沉潜”的事例,培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力,以实现学会的情感、态度和价值观目标。 　　(3)由学生根据对本课的掌握和理解的程度,每个学生自己设计一份作业,形式不限,目的是及时有效的弥补自己本课知识的不足。 　　五、教学实施过程中的收获和不足 　　在上这节研讨课时有幸邀请到广东省教厅政治教研员参加。教研员是这样肯定这一节课的:他说这一课不仅对三维目标定位准确,而且也很好地体现了新课标的教学理念,肯定了教学设计体现教学的有效性,充分地调动了学生的自主学习意识、自主解决疑问的热情。 　　在教学的实施过程中我认为这一节课的可取之处有以下方面: 　　巧妙地创设了不同的教学环境,激发了学