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巧用信息技术和化学学科整合,提高化学教学质量 　　摘要：二十一世纪的课堂是多媒体的课堂，在科学技术发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，现代化教育技术中的多媒体教学手段，可以将传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，通过动画模拟、过程演示等手段予以解决。在教学中起到事半功倍的效果，有利于提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。做好信息技术与化学传统教学手段的整合，是提高教育教学质量的重要途径。 　　关键词：信息技术；化学学科；整合；提高；教学质量 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0112 　　信息时代科学技术革命的飞速发展，既为教育带来新的机遇，又带来了新的挑战。二十一世纪的课堂是多媒体的课堂，在科学技术发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式，现代化教育技术个人计算机（PC机）加多媒体必然会引入教学领域，如计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）已成为世界范围的教育研究领域和未来教学的发展趋势。初中化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸显出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图像输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。 　　一、将信息技术作为化学课程整合的演示手段，帮助学生理解化学概念、原理、物质结构等方面的内容 　　化学概念与原理抽象度很高，物质的微观结构既看不见，又摸不着，单靠语言和文字的描述很难在学生的大脑中留下深刻的印象。在教学过程中，往往有这样的经验，涉及实验的内容，配合精心的演示或学生实验，学生兴趣很高；涉及到化学概念及原理微观粒子的运动，由于大多较为抽象，单靠语言和文字描述，学生较难理解。如在原子结构的教学中，笔者利用计算机模拟原子结构模型，让学生直观地看到原子的组成、空间结构，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。文字、图像、声音信号将课堂与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。 　　二、将信息技术作为化学课程整合的资源工具，在时间和空间上突破传统课堂教学的模式 　　近几年来，信息技术得以快速迅猛的发展，校园网的建立、互联网的连接，为化学的教学提供了密集信息、多样形式、海量开放的资源信息库。教师使用电脑多媒体来辅助化学教学，在时间和空间上突破了传统课堂教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在网络环境下，教师可将自己的教案和课件发布在校园网或Internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境，另外还可让有条件的学生与教师联网，鼓励学生在家中通过上网来进行学习和作业，并即时地向教师提问和请教，使教师的教学活动得到延展。学生还可通过Internet访问相应的中学化学教学网站，如联想网校、101远程教育网、新世纪课程网等，在网上接受其他化学教师的远程教学，其学习不再受限于传统教学的时间和空间。这样可以使学生学到更多更新的知识。 　　三、将信息技术作为化学课程整合的交流平台，在时间和空间上突破传统的教师和学生的地位 　　师生交流是教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。而以苏联教育家凯洛夫的五段教学法（激发动机――复习旧课――讲授新课――运用巩固――检查效果）为典型代表的传统教学方法，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。不难想象，作为学习过程主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能培养出创新型人才，在具备网络硬件大力使用的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用学校网站、QQ群、聊天室等信息工具开设一些化学讨论专题，让学生有兴趣的去讨论，各抒己见，从而对课本知识进行全面理解，拓宽课本以外知识的视野，提高教师自身的理论水平和学生实践能力，实现师生之间情感上的交流，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，这种网络教学模式，使课堂教学结构发生了变化，教师的作用、学生的地位发生了变化，真正实现了教师角