巧妙设计,打造高效品德和生活课堂.docVIP

巧妙设计,打造高效品德和生活课堂 　　摘 要：为了使教师树立正确的儿童观、教师观、教材观，教师应该“巧妙”地设计教学方法，“巧妙”地设计教学过程，让学生在“巧妙”的环境中“巧妙”地掌握知识，接受品德教育；“巧妙”地让学生在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。 　　关键词：儿童；品德与生活；兴趣 　　随着新课程的改革，原本枯燥的，让低年级学生难以接受、理解的品德课，现在改成了富有生活化的品德与生活课。课程改了，标准也改变了，《义务教育品德与生活课程标准》指出：“品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”该课程具有生活性、开放性、活动性的特点。 　　然而，要想让学生掌握好这门“回归生活”的品德教育课程，我认为，教师就必须珍视儿童童年生活的价值，尊重儿童的权利；改变传统的教学观念，由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；并创造性地使用教材，根据儿童的实际，设计教学过程。为了使教师树立正确的儿童观、教师观、教材观，我觉得教师应该“巧妙”地设计教学方法，“巧妙”地设计教学过程，让学生在“巧妙”的环境中“巧妙”地掌握知识，接受品德教育；“巧妙”地让学生在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。 　　一、巧设情境，激发兴趣 　　苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习的“乐之者”？我认为巧设情境，激发学生的学习兴趣是很重要的。毕竟，“兴趣是最好的老师”。 　　如，在教学《我与小动物》时，教师可以准备小猫、小狗、小白兔等几种常见的小动物，再把教室四周贴上各种小动物的图片，同时播放鸟类悦耳动听的音乐，让学生如同来到动物世界一般，真正地感受到动物的可爱。这时，学生的兴趣一定很浓，可想而知，教学效果也会很好。 　　二、巧设活动，调动气氛 　　杜威曾通过词源学的考察发现，“知识”和“行动的能力”是同源的词，他由此得出结论“做事的能力可能是知识的最基本的意义”，并一直倡导“做中学”“从经验中学”，这也正符合低年级儿童的认知特征、经验特征。活动教学目标是否明确、具体、合理，直接影响学生活动的积极性和良好品德的形成。为此，我在教学过程中巧妙地设计以下几点活动，让学生在活动中自觉接受教育。 　　1.找一找 　　每个人都希望得到别人的重视。在教学新课之前，让学生搜集资料能让学生感受到被教师的重视、自己的重要。 　　如，在教学《游戏快乐多》时，让学生课前找一找自己的身边有哪些民间传统的游戏，自己最喜欢的游戏是什么，怎样玩……上课时向学生进行介绍，同时教会学生如何游戏，并和学生一起参加游戏。通过找资料，加深了学生对游戏玩法的了解，培养学生的合作意识和创新意识，激发学生乐于游戏的情感。 　　2.猜一猜 　　对于低年级的学生来说，猜谜语一直是他们喜欢的游戏，在猜谜语中进行教学，学生兴趣会更浓。 　　如，在教学《眼睛与耳朵的诉说》时，让学生通过“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。”“东一片，西一片，隔座山头不见面。”这两个谜语，引出主题“眼睛和耳朵”。又如，在教学《我会打电话、看电视》时，让学生通过“一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起，两人远隔千里外，声音传递一线牵。”“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。”这两个谜语，引出主题“电话、电视机”。这种猜谜语导入新课的方法，既培养了学生的思维能力和想象能力，同时激发了学生学习的兴趣，他们个个兴趣盎然。 　　3.做一做 　　低年级学生的年龄特点使他们都喜欢做游戏，我们就可以利用学生爱玩的天性，采用学生喜爱的灵活多样的游戏，让他们在游戏中更加乐学、善学。 　　如，在教学《走进聪明屋》时，教师可以设计一个“推理游戏”――猜猜看，既让甲组学生在纸上写出几种常用物品的名称，乙组学生可以向甲组学生提问，甲组学生回答“是”或“不是”，乙组学生猜测甲组学生写的物品名称，猜对即得分，提的问题越少得分越高。通过这个“推理游戏”，可以训练学生学会动脑，并在游戏中练习联想、推理、归纳、判断等思维能力，逐步培养学生遇事勤动脑、善思考的行为与习惯。 　　4.写一写 　　低年级学生对广告语充满了兴趣，如果让他们自己设计宣传语、倡议书等，相信他们一定会很开心、很乐意学。 　　如，在教学《别把花草弄疼了》时，让学生动手写保护花草的宣传标语，并把它张贴在校园里；在教学《我最爱读的书》时，让学生动手在卡片上写一条读书名言或一个读书金点子、一句读书感言等，可以赠送给朋友，也可以作为书签自己使用。 　　5.说一说