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浅谈几何入门和提高 　　摘 要：本文从明确几何的重要意义，激发学生的学习动力，到根据几何的特点，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，谈了几何入门与提高的一些看法。 　　关键词：学习几何的意义；几何的特点；学习的方法 　　 　　从小学到初中是学生学习的一次重要转折与跨越，学生将从形象思维逐步向抽象思维过渡。从初一开始学生要系统学习几何知识，而几何能否入好门，是学好几何的关键。现就几何入门与提高，谈自己的几点看法。 　　一、认识学习几何的重要意义，培养学生学习几何的兴趣 　　几何与我们的日常生活密切相关，与工农业生产、国防建设关系重大。现结合具体实例，让学生在生动具体的情境中体验、感受和理解几何的意义。比如：①从广州到北京，乘火车、坐轮船、搭飞机哪个最快？为什么？②如图1，要在河边修建一个水泵站，分别向甲村、乙村送水，修在河边什么地方，可使所用的水管最短？教师先让学生想，然后画出要找的点，让学生通过测量检验，再思考为什么。③要用一根绳子围成面积最大的一块地，应怎样围？ 　　二、保证时间的投入，化生疏为熟悉 　　思考：①你最熟悉的人是谁？为什么？（如自己的母亲――从小天天见）②你最熟悉的事是什么？为什么？（吃饭、睡觉――从小天天做）记住：时间是最公正的老人。 　　三、根据几何的特点（抽象性强、逻辑性强），掌握学习方法 　　1. 注意和小学几何知识联系――搭桥过河、化难为易 　　比如：三角形内角和是（ ）（小学学的），为什么？（初中学的）；又如三角形（锐角三角形、直角三角形）的高的情况（小学学的）；钝角三角形的高（初中学的）。记住：“温故而知新”，要“知其然，亦知其所以然”。 　　2. 注意联系生活实际中的事例――化抽象为具体 　　几何概念、规律抽象，理解起来有一定困难，但它源于生活，一旦联系实际，就变得具体形象、通俗易懂。如：学“点到直线的距离”这个概念时，回想体育老师是怎样测量同学跳远成绩的。 　　3. 学好几何概念 　　正确理解和掌握每个几何概念的内在含义，才能运用概念来判断、推理和论证，否则，就会思维混乱，计算推理发生错误。如：“邻补角”，就应该抓住两点：①位置相邻的角，有公共顶点，有一条公共边；②数量相关的角，两角互补。教师应在学生学完第一章、第二章后对相关知识进行归纳概括，如角：①位置相关的角有邻角、邻补角、对顶角、同位角、内错角、同旁内角（要求学生画图，并在图中识别）。②数量相关的角：余角、补角。 　　教师可把容易混淆的概念放在一起集中训练。如判断题： 　　 ①延长射线OA；（） 　　 ②直线AB与直线CD相等；（） 　　 ③已知AC=CB，则点C为AB中点；（） 　　 ④经过平面内3点可以画3条直线；（） 　　 ⑤3条直线两两相交，共有3个交点；（） 　　 ⑥角的平分线就是从角的顶点向角的中间引出的射线；（） 　　 ⑦大于直角的角叫钝角；（） 　　 ⑧互补的两个角一定是邻补角；（） 　　 ⑨一直线就是一平角；（） 　　 ⑩两点的距离就是连接两点的线段。（） 　　 4. 强化识图、画图训练（看图、画图能力是几何学习的一项基本功） 　　比如：①图2，你能看出什么？②如果C点是线段AB延长线上一点，并且BC=2AB，再反向延长AB到D，使DA=AB,如果E是AB的中点，并且DE=7.5cm，求线段CD的长。（考学生对线段及其延长线、反向延长线和线段中点的理解）。③直线AB和CD相交于点O，点P是直线AB、CD外一点，过点P作EF∥AB交CD于点E，作EG⊥AB于G（考相交线、平行线、垂线的画法）。 　　5. 学好几何语言 　　蜜蜂以自己特有的舞蹈语言为同伴指示方向，人用语言沟通思想和情感，不懂语言，就不能了解和认识万事万物。几何也有它独特的语言。 　　（1）了解几何语言的分类及其特点，几何语言一般分为：文字语言、图形语言和符号语言。①“文字语言”是用字、词、句叙述一个图形的概念和性质，具有准确严密的特点；②“图形语言”就是通过合理、准确的作图来表达几何图形的特性，描述几何图形的性质，具有形象直观的特点；③ “符号语言”是由特定的数学符号来表述，便于书写、推理和运算，具有简洁特点。比如：1）如图3（图形语言）：2）CD//OB交OA于E，EF⊥OB于F，∠O＝50°，∠1+∠2＝90°吗？（符号语言）；3）画角a的余角的平分线（文字语言）。 　　（2）掌握三种“语言”的互译。①把图形语言翻译成其他语言时，应注意考虑答案的多重性；②把文字语言表示成图形语言时，应注意作图的合理性与准确性；③把文字语言表示成符号语言时，应注意字母的一致性；④熟悉几何有关术语。如“有且只有”“在……上”“在……外”“在……内”“分别……”“以……”“过……”“截取……”等。 　　6.