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数学楞次定律教学设计和课堂实录 　　教材分析：本节教学内容选自人教版教材《物理》选修3-2中第四章第3节。“楞次定律”和后面将要学习的“法拉第电磁感应定律”，一个判定感应电流的方向，一个计算感应电动势的大小，是分析和处理电磁感应问题的两个重要支柱，是构成本章的核心教学内容。 　　本节课属于物理规律探究课，探究过程可以给学生广阔的思考空间，学生的科学素养可以得到很好的培养和提升。但是，本节课中教材提供的探索实验涉及了诸多因素，如磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流顺逆时针方向（而且涉及到从什么方向上去看）等，关系复杂，使得思维链条冗长。同时，本节要探究的规律比较隐蔽，抽象性和概括性很强，在课堂上概括得出难度较大。 　　学情分析：通过上一节课的学习，学生已经知道了产生感应电流现象的条件，有一定的实验基础。如果在实验中稍微留心观察，学生很容易发现感应电流的方向以及大小在实验中都存在差别，引发对感应电流的方向和大小所遵循的规律进一步学习的渴望。 　　教学目标： 　　知识与技能：1.理解、掌握楞次定律；2.培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力；3.能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向。 　　过程与方法：1.通过实践活动，观察得到实验现象，再通过分析论证、归纳总结，得出结论；2.通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 　　情感态度与价值观：学会合作，体会科学探索过程的艰辛，体会物理定律的概括性和简洁性。 　　重点：楞次定律的得出过程。 　　难点：楞次定律的概括表述。 　　教法学法：探究式教学、合作学习。 　　辅助手段、教具：电磁炉、铝箔、楞次环、磁铁、易拉罐、自制线圈。 　　教学过程设计： 　　一、演示实验引入新课 　　将纸筒立在电磁炉上，套上环形铝箔，接通电源的瞬间，铝箔突然向上升起。要解释为什么会发生这个现象，需要学习本节内容。 　　学生活动：观看，认真思考。 　　设计意图：设疑，激趣。 　　二、新课教学 　　1.提出问题。 　　要产生感应电流，只须使磁铁靠近或远离一个闭合回路即可，但是回路中产生的感应电流是微观的、不可见的。怎样才能获知感应电流的方向？ 　　学生活动：小组讨论，回答问题。 　　设计意图：转换思维方式，培养运用已有知识解决实际问题的能力，培养创造能力，预期生成性资源。 　　2.教师演示“楞次环”实验。 　　使磁铁靠近或远离铝环，引导学生发现二者间存在斥力或引力，继而提出问题：若不借助刚才大家提出的各种手段，能否依据观察到的现象判断出铝环内的感应电流方向？ 　　待各小组都找到办法后，请学生汇报。同时教师进行板书，把具体办法体现在黑板上。 　　学生活动：小组讨论，回答问题。 　　设计意图：培养推理能力，使学生养成合作学习的习惯，及时鼓励，增强信心。 　　3.分组实验：探究感应电流的方向遵循的规律。 　　（1）教师提问：要找到具有普遍性的规律，须要多研究一些情况，从中进行归纳。请学生思考讨论两个问题：①若用这套铝环装置，还可以研究哪几个不同的情形？②在具体实验过程中，应该记录哪些相关信息？（此环节实际是让学生对影响感应电流方向的可能因素进行猜想。） 　　学生活动：小组讨论，汇报方案。 　　设计意图：培养设计实验的能力，预期生成性资源。 　　（2） 将要展开研究的情形和要记录的信息制成表格，并分组动手实验，填写表格。 　　学生活动：动手实验，填写表格，汇报结果。 　　设计意图：培养实验能力，提高实验素养。 　　4.请学生根据实验结果，归纳感应电流的方向遵循的规律。 　　学生活动：积极思考，小组讨论，与教师互动探讨。 　　设计意图：让学生经历由物理现象概括出物理规律的过程，追求物理规律的概括性和语言上的简洁性。 　　5. 理解楞次定律。 　　从以下两个不同的角度体会楞次定律： 　　从磁通量变化角度――“增反减同”；从相对运动角度――“来拒去留”。 　　学生活动：认真倾听，积极思考。 　　设计意图：加深理解规律的内涵。 　　6.应用楞次定律解决实际问题。 　　（1）竞技小游戏。 　　教师介绍器材：按上图原理缠绕的线圈，若产生顺时针电流则红色二极管亮，若产生逆时针电流则绿色二极管亮。 　　竞技要求：使红色二极管亮，20秒思考讨论，20秒后请学生举起器材，做好预备动作，教师下口令，各组一起开始操作。 　　（2）体验小游戏。 　　利用分组实验器材，按下图操作，观察现象并尝试做出解释。 　　学生活动：积极思考，动手操作。 　　设计意图：练习使用楞次定律，培养合作精神。 　　7.课堂总结： 　　总结本节课的探究过程，让学生再次体会科学探究的一般过程。结合板书指出科学发现和进步的循