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植树问题内容分析和教学设计 　　G623.5 　　《探索乐园――植树问题》内容分析 　　（一）教材分析： 　　“植?湮侍狻笔羌浇贪嫠哪昙断虏帷疤剿骼衷啊钡哪谌荩?教材将植树问题分为几个层次： 　　1.探索两端都栽、一端栽树、两端不栽这三种不同情况栽树棵数与间隔数之间的关系； 　　2.应用总结出的规律解决栽树中的问题； 　　3.用植树问题中总结出的规律解决生活中与之有关的实际问题。 　　其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法――化归思想。 　　（二）学情分析： 　　从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这节课的内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。 　　（三）教学理念。 　　新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”根据学生的实际情况，在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为探究形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的思想方法。 　　（四）教学策略 　　本节课我主要采用“在动手操作中找方法-----在方法中找规律---在规律中学应用”的教学过程，让学生经历自主探索、合作交流的过程，使每个学生动脑、动手、合作探究；经历分析、思考、解决问题的全过程。 　　《探索乐园――植树问题》教学设计 　　教学目标： 　　基于对教材的理解和学生知识水平的分析，我将本节课的教学目标定位为： 　　（一）知识与技能方面： 　　1.利用学生熟悉的生活情境，认识“间隔”的含义，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。 　　2.通过自主探索、合作交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的关系。 　　3.能够借助示意图，利用规律来解决简单植树的问题。 　　（二）过程与方法方面： 　　1.进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。 　　2.渗透数形结合的思想， “一一对应”的思想方法、“化繁为简”的解决问题的方法 ，“一一对应”的思想、化归思想、以及培养学生借助图形解决问题的意识。 　　3.培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 　　（三）情感态度与价值观方面 　　1.通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。 　　教学重、难点： 　　引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。 　　教学准备：多媒体课件、答题卡。 　　教学过程： 　　一、 情境引探（建立“间隔”的概念） 　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，看谁能猜得出来：“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”（猜人体的一部分） （生：手）（一个学生读谜语） 　　2.一只手有几根手指？两根手指间的空，叫间隔。数一数五根手指之间有几个间隔呢？（5根手指，4个间隔） ――板书：间隔 　　3.在我们的实际生活中有许多与间隔有关的现象，如马路上的斑马线、道路旁的灯杆… …（课件出示）现在观察一下，我们班里有没有“间隔”现象？ 　　4.今天这节课我们就来研究与间隔有关的数学问题。 　　二、探索新知、发现规律、总结方法。 　　（一）合作探究 　　1.（出示：在一条100米长的小路边栽一排树，每隔5米栽一棵，两端都要栽。一共要栽多少棵树？）请大家读读这道题，你都知道了什么？（你是怎么理解每隔5米栽一棵树，两端都栽树？） 　　2.像大家的说这样，求一共要栽多少棵树，你会列式计算这道题吗？试一试 　　3.谁来说一说你是怎样列式计算的？（100÷5=20 ；100÷5=20 20+1=21 ；100÷5=20 20+2=22 ）出现了几种不同的方法，每种方法中都有“100÷5=20”这个算式，100米是路的总长，5米是每两棵树的间隔，这个算式你算的是什么呢？（有多少个间隔，我们就说间隔数是几） 　　4.当两端都栽树时，栽树棵数到底是间隔数+1呢？还是+2呢？或者棵数就等于间隔数呢？棵数和间隔数到底有怎样的关系呢？我们用画图的方法来验证吧。 　　5.（示范画图：栽一棵树隔5米，再栽一棵树再隔5米… …）就这样一棵树一个间隔的画下去，一直要画到100米。你有什么感觉？（太麻烦了，又浪费时间） 　　6.确实够麻烦的。我们可以把100米这个比较大的数改成5米、10米、15米等比较小的数，像老师这样画出线段图，数一数间隔数和栽树