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浅谈模糊语言学和英语教学 　　[摘 要]模糊性是客观语言的本质特征，语言的模糊性是伴随着语言的产生而出现的。模糊语言学是研究语言和言语中的模糊现象。其理论和方法可以用来指导英语教学。 　　[关键词]模糊性， 模糊语言学， 英语教学 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）18-0229-01 　　一、引言 　　模糊性是客观语言的本质特征，语言的模糊性是伴随着语言的产生而出现的。模糊语言已经引起全国学者的关注，并逐渐成为语言研究中的一个重要领域。20世纪60年代，美国语言学家拉科夫将其理论运用于语言学，模糊语言学的对象得以明确和专一。在我国，率先对模糊语言学进行研究的是伍铁平教授，他于1979年发表了《模糊语言初探》一文，学者们开始纷纷从不同角度对模糊语言进行研究。模糊语言学是介于语言学与模糊学之间的边缘学科，然而，由于它是研究语言和言语中的模糊现象的学科，所以可以用来指导外语教学。本文通过对模糊语言学的基本理论的介绍，谈论了其与英语教学之间的关系以及在英语教学中的运用。 　　二、模糊语言学 　　1、上世纪六十年代，美国伯克利加利福尼亚大学电机工程系的扎得教授（L.A.Zadeh）顺应时代科学发展要求，提出了著名的“模糊集”理论（fuzzy sets）。所谓模糊集是指有模糊概念组成的集，或者说是指表现模糊概念外延的集。扎得的模糊集合理论的中心思想是集合的界限不固定，元素属于集合的隶属度除了0，1二值之外，还可以取两值之间的任意实数为值。他指出：在现实物质世界中所遇到的客体，经常没有精确规定的界限。例如，动物包括狗，马，鸟等，这是很明显的，但是细菌是否属于动物类，却是模糊的。我国学者陈治安教授将“模糊”现象阐述为：“模糊性就是词语的所指范围的边界是不确定的这种属性。具体来说，就是符号使用者感到他所使用的某个符号与他所指的一个或者一个以上的对象之间的不确定性。”例如，我们说某个人秃头，其实秃头本身就是一个模糊概念。究竟头上缺多少毛发才算秃头呢？这是很难准确划定界限的。再如，土豆是属于蔬菜类还是粮食类呢，在北方某些地区和南方就有不同的划分。在扎得的模糊集合理论之后，对模糊现象的研究方兴未艾，并逐步发展成为一系列的相对独立的学科，模糊语言学就是其中之一。 　　2、模糊语言学研究的特点，方法和内容 　　我国学者在模糊语言学上的研究特点可以概括为：（1）以汉语为基础的跨语系对比及词源对比研究。（2）我国的模糊语言学研究不仅涉及了所有的语言学分支学科，而且还与文艺理论，心理学，人工智能，逻辑学，美学，语言教学，控制论等众多的学科相联系，并在所有的这些学科领域中得到广泛的应用。（3）我国的模糊语言学研究既有宏观的理论探讨，理论建构，又有微观的观察，描述和比较。 　　模糊语言学的基础是模糊集合论。所以国内外学者在模糊语言学研究上的方法都是以扎德的模糊集合论为基础对语言的模糊性展开定量和定性的研究。一般来说，我国学者的模糊语言学研究倾向于定性的研究，西方学者则倾向于定量的研究。例如“王威是个好教授”这个命题，只允许取值“1”或“0”，两者必居其一。可是，我们如果将句子中的“教授”换成“好人”的话，问题就出现了。以为“好人”是个模糊概念。 　　由于模糊语言学是把自然语言的模糊性作为专门研究对象的一门学科，因此在判定它的研究内容时有以下几个方面。首先，应充分了解模糊性的性质和定义，将模糊性与歧义性，含混性，概括性区别开来。其次，必须探讨模糊产生的原因及其在言语交际中的语用功能等问题。再有，由于模糊性是自然语言的基本特征，因而它在语言的各个层次上都会表现出来。所以，模糊语言学的研究范围就包含了对语言，语法，语义的研究。 　　三、模糊语言学与英语教学 　　模糊学生所犯错误，克服其不敢张口，张口怕错的心理。由于受母语文化等诸多因素的影响，学生在学习外语过程中出现错误是不可避免的。针对学生怕出错的心理，教师要敢于适度“模糊”，容忍其错误，鼓励其大胆参与各种实践活动。特别是对那些并不违反规则的局部性错误，教师要抱着宽容的态度，注意保护学生的自尊心，不予纠正。对于明显违反交际原则的典型错误，也要注意给足学生面子，采取事后个别纠正和集体讲评相结合的方法加以解决。要知道，学生不敢张口，张口怕错才是学习外语最致命的错误。 　　模糊师生原有角色，把学生变成课堂的主人。传统外语教学中，教师以讲授为主，主宰课堂一切，学生完全处于一种消极被动的学习状态，其实这完全剥夺了学生学习的主体地位，阻碍了学生语言交际能力的发展。在外语教学过程中，教师不能一成不变的充当“导演”，学生也不能老是“演员”。正确的做法是：尽量淡化模糊“导演”和“演员”角色的功能，提倡学生自主学习和创新学习，将学生变成课堂的主人，给他们以充分