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浅析三大洲教学方式和实践 　　摘要 中西方文化教育氛围各不相同，培养学生的教学侧重点和方法各异，值得我们中国的教育工作者对比借鉴。本文分别比较了在三个不同国家的大学里的学习生活，从学校规模、教学、实践形式与课外活动入手，详细介绍，分类对比，进而提出完善我们教学的建议。 　　关键词 学校规模 教学方式 实践目标 课外活动 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　在大学四年里，笔者有机会参加了学校的交流项目，先后在三个不同国家的大学里学习。这三个大学分别位于三个不同的大洲：亚洲的澳门，北美洲的美国和欧洲的荷兰。虽然都是英语教学，但不同的学校有各自的特点，笔者把这其中的相同和不同进行比较，提供给大家一个了解他们的窗口。 　　1 学校规模 　　1.1 澳门 　　澳门虽然只有32.8平方公里，却是一个很精致的国际化城市。经过几百年的葡萄牙文化洗礼，澳门形成了独特的中西方文化和谐相融的特质。 　　在寸土寸金的澳门，大学的占地远没有中国内地高校的规模。但麻雀虽小，五脏俱全。空间的合理利用发挥到了极致：网球和篮球场建在楼顶；教学楼里有羽毛球和壁球馆；学校还有自己的酒店和餐厅，平时都可以提供场地供学生实习。这些都大大方便了学生的学习和课余生活。 　　1.2 美国 　　名副其实的“大”学，学校占地很大，并不像澳门学校那样袖珍，它同时还拥有自己的飞机场。因为人口密度远比前者小，所以建筑物间距离没有那么紧密，图书馆和体育设施也更加齐全，学生的选择也大大丰富了。此外，学校虽大，但有校车免费接送学生，出行都很便捷。 　　1.3 荷兰 　　说到荷兰，我们马上可以联想到风车，木鞋和如画的风景。的确，荷兰是个美丽的国家。从机场开车去学校的路上，可以看到大大的农场，随风转动的风车，悠然吃草的牛羊，宁静闲适。学校在南部的一个小镇上，规模介于澳门和美国之间，不算太大，但是环境优美，有时在小河上还能看到天鹅。 　　虽然学校之间规模不同，但配套设施都比较完善，安排规划都尽可能地方便学生。让学生拥有一个好的学习生活环境。 　　2 教学方式和实践目标 　　2.1 澳门 　　课堂一般是小班教学，多以老师英文讲解，PPT幻灯片展示为主。而课后的作业则是以小组报告和演示居多。因为学院不大，学生数量也不算多，所以每个学期的课程数量基本上都是确定的，有时可能多达8门。选课的幅度相对较小，于是班上的同学变化也不大，不太需要流动上课。同时学生和老师的关系更为密切，如果学习上有问题，都能很及时找到老师解答。 　　学校很看重团体实践活动，并着重培养学生间的合作和团队间的协作能力。例如在四年的本科学习中，有一门贯穿整个学期的实践课。而整个课的作业只有一个：那就是同一专业的学生组成四队，相互合作，用所学的专业知识在期末举办一场慈善筹款晚会。对于没有任何实战经验的本科生来说，无疑是个巨大的挑战。经过一段时间的各组相互讨论，逐步摸索，大家慢慢找到了方向。从公关邀请，晚宴的菜单准备，原料采购，到晚宴准备，再到节目表演，每个细节都是学生自己一手操办，最后顺利地筹到善款，并全部捐给了当地的慈善机构。在整个参与过程中增强了团队的凝聚力，学生的自信心和成就感。让学生面对的不再是纯理论的纸上谈兵，而是收获了真正的实际经验。 　　2.2 美国 　　与澳门不同的是，学生在入学时会分配指定的Advisor（指导教授）， 指导教授主要向学生介绍不同课程的内容与区别，使他们更好地了解课程的难易程度，并提出选课建议。学生借此能选择更适合自己的课程，同时也降低了学校对于学生频繁换课付出的成本。 　　课程选择很多，有时还可以选其他系的课。学生一个学期一般是5到6门课程，少于在澳门的数目，但学习量却不会因此轻松，甚至还会更重些，因为可能涉及到比较大的阅读量，同时还有小组讨论，课堂演讲，各种写作，都需要花大量的时间和精力。此外，如果选课中涉及到不同等级的课程，学生有时还可以根据自身的情况跳级。比如笔者当时选修了葡萄牙语，因为有葡语的基础，并不想从头学起，于是预约了葡语系的主讲老师进行口试，最终成功地跳到了中级班。 　　第一堂课上，老师通常会发给学生一份Syllabus （大纲），让学生提前对这学期将要学习的内容有基本的了解。之后课堂就按大纲来上课，就算临时有变化却也不会改动太多。到了期末，学生也能清楚自己学了哪些知识点，进而更有针对性地复习。另外，因为学校的规模，专业数量和学生数量远远超过澳门的学校，于是老师和学生间的交流并不会像澳门那么方便和频繁，但这并不影响学生的学习。学生仍可以通过电邮等方式，或者在指定时间（office hour）找教授解答问题。 　　对于上课的方式，以一门关于“Customer Service”（客户关系）的大课为例。学生大概一两百人，课上是老师讲解，学生互动，而课下作业主要是小组合作的形式。在