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阅读和写作互动原理及教学对策 　　摘要：阅读和写作的关系是密切的，阅读教学中最重要的是教会学生自己阅读。如果学生不会自己阅读，那么阅读教学就是失败的。写作教学也一样，要教给学生提高写作的方法。这个方法，不是写作的高深理论，而是基本的常识。先培养学生写作的兴趣，阅读和写作的兴趣培养起来了，一切就好办了。 　　关键词：阅读；写作；兴趣；方法 　　中图分类号：G652. 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）12-0061-02 　　 　　《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）对阅读的定义为：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话说的是阅读的作用，其实只说出了阅读的某些方面而已。《现代汉语词典》里的解释为：“看书报并领会其内容”。这样的解释也过于简单。在这里，有必要给阅读一个定义。其实看任何文字性或说符号性的东西都可以称为阅读。而我在这里又主要谈的是文字性的阅读。《课程标准》对写作的定义为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。在这里，写作被认为是一种表达交流的工具，又是一个动态的过程。这多少也道出了写作的目的和作用，但也只说出了写作的某方面特点而已。《现代汉语词典》对写作的解释为：“写文章（有时专指文学创作）”。这就更加直白了。每个人对阅读的理解不同，给出的定义自然有差异，但有些共同的特点，比如都要用到语言文字。在这里，我要说说写作的范畴，它包括所有文体的写作。那些书信和通知也是属于写作范畴，这类叫做应用文体，而不叫文章，所以写作不单指写文章。 　　说明了阅读和写作的定义，现在来谈阅读与写作的关系。阅读和写作的关系是互动的。互动即是相互影响和相互促进。首先来说阅读对写作的影响。第一，从阅读中，我们可以积累大量的字词。这对写作来说，意义很大，因为写作时就是要应用字词来表达，这是写作最基本的功夫。第二，从阅读中，可以获得语法--也就是组词造句的规律等。这语法有时不用经过专门的训练，就可以从阅读中获得。第三，从阅读中，可以学得章法―也就是谋篇布局的能力。第四，阅读可以激发写作的欲望。每个人心中都有想表达的东西，而看到人家的文章，有时可以激发其自我表达的愿望，这就驱使其去写作。这就是有感而发。前三点总起来说，就是模仿。从小学开始写作起，我们都有意无意的模仿别人的文章。模仿是必要的。就拿书法来说吧，哪一个出名的书法家不是在临摹前辈的名贴的基础上再创造自己的风格的呢？小孩子的说话，不也是从模仿大人们中学得的吗？所以写作也是同样道理，也要经过模仿。阅读不但可以获得很多资讯，还能开阔视野，最重要的还是阅读带给我们的思考可以提高理解力--对世界的理解和对自身的理解。这些东西往往决定作者的写作水平的高低或者说写作的深度。接着谈谈写作对阅读的影响。如果说阅读是准备的过程，那么写作就是实践演练的过程，是对阅读的验收。在写作的过程中，我们会思考，这样可以锻炼我们的思维能力，而这思维能力可以促进阅读的理解能力。通过写作，我们可以巩固从阅读中积累的词句或者说语言，又可以提高语言运用的能力或熟练程度，这些对我们阅读的速度和理解是有着促进作用的。 　　以上谈了阅读与写作的互动原理。下面来谈谈教学对策。 　　阅读和写作的关系是密切的，那么在教学的时候，就要把两者结合起来才行。首先，还是要明确什么是阅读教学和写作教学。《课程标准》里说：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这句话，我觉得有点欠缺，因为这文本实际上是指语文课本里的文章，而局限于单单围绕课本里的文章的阅读教学是不足的。阅读教学，不是单单拿课文来向学生分析其中心和结构及段落大意或写作技巧。当然，这些是要讲的，但没必要花那么多时间反复地讲。千篇一律这样讲法，就是误解了阅读教学的本意，连阅读的本意也误解了。我认为阅读教学中最重要的是教会学生自己阅读。如果学生不会自己阅读，那么阅读教学就是失败的。写作教学也一样，要教给学生提高写作的方法。 　　那么要有怎样的教学对策呢？ 　　首先，做老师的要会阅读，会写作，才好教学生阅读和写作。老师是学生的引导人，要处处做好带头人的作用。第二，把阅读的方法教给学生。比如，要以什么速度来读什么样的作品、阅读时应该注意些什么、教学生怎样欣赏作品等等。在这里，有一项是必须要说明白的，就是一定要让学生明确阅读的最终目标。这个最终目标不是把一首诗歌背诵下来这么简单，而是认识自己和认识世界。第三，不要局限于有限的课本里的文章，而要把视野放宽，要让学生更多的接触课外的书。这就要有足够的图书资源才行。一个像样的图书馆是每一所学校的基本设施，没有图书馆的学校都是残缺的。有了图书馆，老师也要引导学生，培养他们的阅读兴趣。先要鼓励他们广泛的阅读，最后才