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自尊和依恋关系研究综述 　　摘要：该文以自尊的起源为出发点，概述了依恋在自尊早期发展中的核心地位，以及依恋和自尊之间关系的相关研究，并对这些研究进行了评述。 　　关键词：自尊；依恋；中介 　　 　　Branden(1992)认为，自尊在生命早期的发展，与父母和孩子的互动经验有极大的关联。追根溯源，研究者发现[1]，婴儿在同抚养者的互动中形成了积极（消极）自我工作模型，这是自尊发展的基石。越来越多的研究还显示，父母依恋不仅是青少年安全感和支持的最直接来源，而且它还通过自我和他人工作模型间接地影响了青少年的应对资源。除此以外，自尊还作为中介变量介入了依恋对个体心理健康和社会适应的影响。基于上述理论与实证研究，本文着重从自尊的来源考察其与依恋的关系。 　　 　　1.依恋关系在自尊形成理论中的核心地位 　　 　　Bowlby（1982）认为，对人类或者其他动物来说，婴儿会与抚养者（特别是母亲）形成一种持久深入的情感联结，即依恋关系，这种关系在自尊形成的理论中具有核心的地位。 　　Bowlby用“内部工作模型”（inner working model）来解释早期依恋关系具有持久效应的原因。他认为，婴儿在同基本抚养者的不断交往中形成了关于自己、他人以及自己与他人关系的认知表征，用以解释事件和形成对人际关系的期望。敏感、反应及时地照顾与回应，会使婴儿认为他人是可以依靠的、“我是可爱的”，那么婴儿就会发展出一种对他人和自我的积极工作模型；而不敏感、忽视或者虐待的照顾或者常常误解婴儿发出的信号，将导致婴儿产生不安全感、缺乏信任，并且认为“我一无是处、讨人嫌”，这样就会发展出对他人和自我的消极工作模型。可以推测，对他人和自我的模型相互结合，会影响婴儿基本依恋的质量以及他们对未来人际关系的期望。 　　内部工作模型理论预测，安全依恋的儿童可能建构起对他人和自我的积极工作模型，比起非积极工作模型的非安全型依恋儿童，他们可能会更乐观地评价自己。比利时的一项研究支持了上述观点。该研究对4~5岁的儿童提问有关他们价值感的问题，并让他们通过操作手套娃娃来回答（如，“你喜欢和他玩吗”，“这是乖男孩/女孩”），结果发现，与非安全依恋的儿童相比，和母亲有安全依恋的儿童（通过手套娃娃）认为自己更可爱，从老师那里也能得到能力和社会技巧更强的赞美，在他们8岁时重测结果也是如此。由此可见，儿童大概在4或5岁甚至更早的时候就已经建立起重要的自尊感了。 　　 　　2.依恋与自尊关系的具体研究 　　 　　近年来，揭示依恋和自尊关系的研究总体上来看，大致可以分为两类：一类是研究不同依恋类型个体自尊水平的差异；另一类是研究与不同依恋对象形成的依恋对个体自尊的影响。此外，还有一类研究相对较少，主要是针对整体自尊的两个方面――自我能力和自我喜爱来研究两者与依恋的关系。事实上，在自尊与依恋的研究中一直是把自尊看成一个实体、一个单维的结构，从自我能力和自我喜爱两维度进行的研究较少，因此其研究结果有待于进一步分析。 　　2.1不同依恋类型的个体自尊差异 　　Main,Kaplan和Cassidy（1985）认为[2]，依恋类型的个体差异可被认为是个体心理表征上的差异，它与依恋的安全性紧密联系，不同类型的依恋关系反映了不同类型的内部工作模型，这种模型不仅驱动着感情和行为的发展，而且驱动着注意、记忆和认知的发展。 　　Cassidy（1990）和Sroufe（1983）研究发现，不同的依恋类型能够预测学前和幼儿园儿童的自尊水平,其中安全型依恋的儿童表现出最高的自尊。Collins和Read（1990）发现，安全依恋的个体比焦虑―矛盾型个体的自尊高。但是，安全型个体与回避型个体自尊的高低研究结果不相一致。Feeny和Noller(1990)以及Hazan和Shaver(1987)发现，回避型成人的自尊水平低于安全型成人的自尊水平，但是Collins和Read并未发现这两种类型个体在自尊水平上存在差异。而Bartholomew和Horowitz (1991)研究发现，安全型和排斥（或冷漠）―回避型（dismissing-avoidant）个体的自尊水平高于纠缠型（或专注）（preoccupied）和恐惧―回避(fearful-avoidant）个体。此外，Erik和Linda（2004）研究发现，安全依恋个体比非安全依恋个体的自尊水平高，并且报告有较好的健康行为；恐惧和纠缠型依恋个体的自尊最低、健康行为不良，表明对可维持自尊的关系的高依赖一旦结合了不满意关系则可能特别有害。 　　除了上述自陈式研究外，Baldwin和Fehr等(1993)运用反应时范式研究依恋的表征时发现，不同依恋类型的个体能迅速识别与他们的关系图式相一致的词语。安全依恋的被试能迅速地识别积极词，