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论新课标下网络和高中语文研究性学习 　　[摘 要]网络环境下的语文研究性学习是以网络技术、多媒体技术等信息技术为支撑的学习方式，它是以培养人的创造能力和创新意识为核心的多向性思维活动。在这里，网络成为学生发现知识、解决问题的重要工具，而学生在完成这项工作的过程中，将促进分析与归纳、总结与概括能力的形成。在新课程体系下，网络对于培养学生的研究学习的能力有重要作用。 　　[关键词]网络 高中语文 研究性学习 　　 　　一、 网络环境下语文研究性学习的概念特征 　　 　　（一）新课标网络环境下语文研究性学习的内涵。“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取自接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。” 　　语文课程具有人文性，是与人紧密联系的，而且语文活动是一种生命活动。其中许多美好感情和精神体验是无法进行理性探究的，是无法发现、研究或是亲历的，所以语文研究性学习必然不能等同于其他学科的研究性学习。同时语文学科的内容又具有综合性，其内容在社会领域具有充分的广延性和辐射性，这些又和研究性学习的开放性和探究性十分契合。以上这些特点就决定其在开展过程中必然体现出独特之处。“语文研究性学习是指语文教学内部的研究性学习，它通过在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生进行主动的探索、发现和体验，学会搜集、分析和处理信息的能力，从而增进思考力和创造力。从语文研究性学习的模式来看，主要有两种：一种是由内而外，即研究的方向由文本、课内向课外校外拓展；另一种是由外而内，即研究的方向由课外、校外向校内、学科回归。” 　　在研究性语文教学中，学生主动探求问题，要在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题。 　　网络环境下的语文研究性学习是把语文教学和网络技术相互结合，创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统。 　　淡化语文知识的传授，突出语文的综合运用是新课标的重要特点之一。新《课程标准》中明确指出：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其它课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”这就要求高中的学习方式必须由接受性学习向研究性学习转变。新课标要求，高中阶段应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的“深度和广度”，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探究未知领域的过程。 　　在新课标的引领下，开展高中语文研究性学习也就自然成了学生学习方式的创新。知识、能力、学习方法和情感态度和价值观等方面的要塞的融会整合，建立起了“全面的语文素养”的目标观。 　　（二）利用网络进行语文研究性学习的优势。目前，在Internet上组织建构的知识库、信息库浩如烟海的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构，是非常有利的，是传统教学手段和其他学习环境无法比拟的。 　　网络环境下的语文学习可以实现网上信息收集与语文课堂学习的整合。学生可以利用网络收集各种语文学习的资料，可以自主地收集大量的原始资料和第一手的信息，并进行加工和处理，在语文课堂上和其他学生共同分享和交流，完成相应的学习任务，这有助于学生批判性思维与创造性思维的培养。 　　网络环境下的语文教学有助于学生协作能力的培养，在网络环境下进行语文学习，开展语文专题研究，或开展语文综合性活动，学生可以分工合作上网查找相关资料，共同研讨有关语文学习的问题，在网上实时协作交流，完成相关语文学习的任务。网络环境下的语文课堂大大拓展了语文课堂的时间和空间，使传统的课堂发生了革命性变化。 　　（三）如何开展网络环境下的语文研究性学习。研究性学习的模式是在现代网络技术和现代教育观念的综合作用下，随着社会的发展而发展起来的。“以学生为中心”的教学模式则是以学生积极探索、主动选择学习为主，而教师则作为探究者的帮助者和指导者，帮助探究者进行多样化、个性化的合作学习，构建新知，解决问题。构建主义认为，学习是一种建构的过程。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。 　　网络环境下研究性学习的教学模式主要由七个要素组成，即学生、教师、信息技术、资源、任务、学习活动、研究成果。学生在研究性学习过程中接受教师布置的任务