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青少年罪错行为分析和矫治对策 　　[摘要]在青少年的法制教育和道德教育过程中开展心理疏导和矫治工作，既是对青少年罪错行为分析研究的基本需要，也是实现矫治对策的客观需要。应合理分析青少年罪错行为以致最大限度地对他们进行教育、感化，挽救罪错青少年。在这个法制教育过程中矫治工作至关重要，不仅要注重理论知识的灌输，也要更加注重实践部分演练，让罪错青少年从家庭、学校、社会多维的角度改善自我，实现自我，从而降低青少年罪错行为发生率。所以重点从对罪错青少年等概念的阐释，青少年罪错行为的心理诱因，矫治过程中存在的问题以及矫治的对策几个方面着手进行重点研究青少年罪错行为与矫治，从而服务于青少年的道德教育工作中来。 　　[关键词]青少年 心理疏导 罪错行为 矫治 道德教育 　　[中图分类号]C913.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0034-02 　　一、国内外关于“罪错”与“罪错青少年”的阐释 　　在《世界大百科全书》中阐释到，“罪错”基本包括三类行为：“其中第一类是像盗窃这样的行为，倘若这些行为的主体是成年人，那么就会定性为犯罪，而行为主体是青少年就不是犯罪；其中第二类是像酗酒这样的行为，行为主体是成年人的话就不是非法犯罪的行为，而行为主体是青少年的话就是非法犯罪的行为；其中第三类是青少年违背社会行为规范，不论这种行为是合法的还是非法的。”[1]也可以这样理解“罪错”这个词，仅仅是适用于青少年的特有词汇。 　　美国学者将像盗窃财产这样的犯罪行为，也包括像宵禁后呆在外边或者酗酒这样的非法行为，还包括违反道德规范、法律规范、各种社会组织规章和社会风俗习惯等不良行为定性为青少年罪错的范畴内。而日本少年法规定，“少年非行”就是青少年罪错，其中包括犯罪少年、触法少年和虞犯少年。我国台湾地区称“少年事件”为青少年罪错。然而国内专家学者对“罪错”和罪错青少年的定义观点还存在很多分歧。有的专家学者认为“罪错行为实际上就是违法犯罪，例如，罪错行为包括违法犯罪、违反纪律规定、违反社会道德的行为等”[2]。有的专家学者认为罪错行为就是社会成员对一定社会规范的不适应、抵触或反抗性行为。例如“所谓罪错行为，指人们对一定社会的道德、法律、社会习俗和共同生活准则等社会规范的抵触或反抗性行为，罪错行为是社会成员对社会规范的不适应、抵触和反抗等各种心理现象的反映。”[3]还有的专家学者认为“罪错青少年是从犯罪学角度为预防青少年犯罪的一种提法，指的是刑事犯罪和有违法行为以及有不良行为的青少年，是一个笼统的概念，这个概念的范围比较宽泛，曾经有过违法行为后演变为犯罪的、犯罪后再犯的等孩子都统称为罪错青少年”[4]。而我却认为从预防青少年犯罪的角度上来讲而提出的所谓罪错青少年，这实际上是一种对罪错青少年的笼统阐释，重点指的是有刑事犯罪或违法行为以及不良行为的青少年。 　　二、引发大学生罪错行为发生的心理诱因 　　现在的大学生正处在人生观、价值观、爱情观的形成关键阶段，这个阶段正是极容易被外来糟粕文化腐蚀和会强烈接受新生事物的一个关键阶段，而我国正处于改革开放和社会转型的时期，一些与社会道德违背的现象和矛盾以及大学生自身多元化的这种价值观念也不同程度上与之发生冲撞，这种多元文化下的矛盾和困惑必须及时得到疏导，否则极易转化为消极心理，促进诱发罪错行为。引发大学生罪错行为发生的心理因素大致有以下几点： 　　（一）盲目好奇和消极模仿心理 　　低年级大学生大多有这种盲目好奇的心态，由于他们初进大学校园，对大学校园的新环境充满无限好奇，与此同时小部分的大学生没有确立新的人生目标，传统观念束缚，对大学学业过度放松，反而更多地关注低端庸俗的事情，不及时纠正和引导很容易导致大学生罪错行为发生。 　　（二）孤独、空虚心理 　　诸多大学生入学后，与同学未能进行有效沟通，人际关系单调，很难被集体认可和接纳，人生目标和追求不够明确，孤独和空虚的感觉随之而来，学生在这个时候就会养成过度游戏、旷课逃学、盲目恋爱或为吃、喝、玩、乐而耽误学业。 　　（三）虚荣、投机、贪财心理或哥们义气心态 　　统计显示，现在的大学生在违反校纪校规行为中，考试作弊大约占35%左右，打架斗殴大约占15%左右，而虚荣、投机等心态是引发此类罪错行为的主要心理因素。其中主要罪错行为就是考试作弊和打架斗殴的所占比例居多，正是因为哥们义气等心态充斥着他们头脑难以自拔。 　　三、我国青少年罪错行为矫治存在的问题 　　（一）法制教育方面 　　首先，强化法制观念和法制教育工作是矫治“罪错”青少年的根本方法。邓小平曾说：“现在这么多青年人犯罪，无法无天，没有顾忌，法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。”[5]也只有让他们从小懂法，才不至于犯法。但