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转型期地方高校实验室建设和管理研究 　　摘 要：论文针对现有的高校实验室的建设与管理模式，分析高校实验室传统建设管理模式存在的问题，提出对于转型期高校实验室建设的具体建议和加强实验室管理模式的设想、应注意的问题及今后的发展方向等。 　　关键词：转型期地方性高校 实验室建设 实验室管理 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0271-02 　　实验室是实践教学、科学研究和技术服务的重要基地，是办好学校的重要条件之一。实验室的硬件设施和软件建设管理对于提高学校教学质量，培养学生分析问题和动手解决问题的能力，对于保证教学研究的顺利开展，都具有重要意义[1]。对于主要服务于地方经济的高校，要体现学校教学科研势力，卓越的学科实验室建设配制和实验室管理模式是最为重要的。2014年国务院提出了地方本科高校向应用技术类型高校转型发展的要求，推动地方本科高校更好地服务经济社会发展和产业转型升级。作为江西省本科高校首批向应用技术型高校转型发展试点院校。进行了学校实验室的规划建设和管理研究。 　　1 实验室建设管理问题分析 　　受传统教育的影响，地方院校实验实训教学仍然存在依附于理论教学模式，实验室的建设和管理附属于教研室或学科组。这种实验室管理模式是分散型的，按专业分，一个实验室仅为一个院系和少数几个教研室服务，学科实验室间的横向交流很少。 　　1.1 实验室配制规划与学科建设脱钩 　　地方院校因其属性的关系，实验室的发展受到不同程度地限制。实验室普遍归二级学院管理，职能实施归属在教研室。实验室挂牌名称则是按专业或课程设置较多，二级学院为了发展自身专业特色，各自为政，实验室的配制往往执行均衡计划，学科建设凸显不出重点，实验室配制规划与学科建设逐渐脱钩。所配制的实验设备，仅能基本满足课程实验教学的需要，远达不到科研实践要求。 　　1.2 实验室职能体现局限 　　在综合性地方性院校，各类型的专业实验室建设时经费的投入相差巨大，导致二级学院实验设备有的重复购置，有的实验设备更新缓慢，使一些实验室超负荷运行，部分实验室长期闲置或仅被部分人使用，造成资源浪费。甚至教师在实践实训课程中讲授着前沿知识技术和操作方法，学生则在实验室使用落后的实验设备、实训器材。实验室职能体现不足，影响地方院校的转型发展。 　　1.3 实验室管理体制不科学 　　地方院校一些陈旧的实验室管理体制还存在，不利于实验室的开放和交流。教研室人员大多主要从事教学及科研工作，管理实验室的精力有限，实验室管理出现放任自由的状态。实验员待遇低，专职的实验员配制不足，实验员工作积极性不高。实验室的人员配置、设备配套购置、经费来源没有整体优势。实验技术人员的工作质量评估，缺乏科学的考核标准。影响他们的工作激情，造成实验队伍的不稳定，留不住人才。 　　2 创新实验室建设管理 　　针对地方性院校现有的实验室建设管理模式，转型期地方性高校实验室建设和管理必须以培养应用型人才为最终目标，改进实验室传统建设管理模式，革除地方性高校实验室建设和管理弊端，具体从以下方面实现。 　　2.1 实验室建设与学科建设统筹规划 　　（1）建设一个具有跨学科、跨专业功能的综合实验中心，根据学校转型发展需要，制定实验室大型仪器设备的中长期购置规划，整合相关性较大的实验室，把各二级学院不同专业间的相近基础实验内容，专业实验内容，实施重组，将基础实验集中起来，成立基础实验中心；专业实验依据专业性质，归口管理，根据学校的发展规划和教学要求，定期提出实验室设备的增减变动和维护计划[2]。以重点专业和重大学科建设为龙头，建立健全实验室管理体制与运行模式；以创新能力培养为重点，构建新型实验室管理体制和实验教学体系。 　　（2）建立转型期地方高校实验室与地方企业、医院等的产、教、研融合机制。加强校与校之间联合的同时，应努力连接起与企业、医院间合作的纽带，探索联合的新模式。高校与企业联合建立专业互惠互利式实践实训基地；加深校、企、医院间的合作和学术交流。一方面，学生在产、教、研融合机制下实验室进行实践实训锻炼，不仅能快速掌握专业技能，又能为即将从事的工作打下基础。另一方面，可以此为平台，了解地方对口单位的现状，对地方单位进行有针对性的技术服务，是开放式实验实践教学的一种体现。学校统一规划基础学科实验实训交叉和相互渗透的范围，建立师生间的广泛交流，有利于学生创新创业能力的培养。 　　（3）建设好的实验中心承担起学校教学计划规定的实验教学任务和科研实验项目。仪器设备和实验经费实现统一管理，合理使用，杜绝实验经费的浪费和教学实验仪器的重复购买[3]。改变传统的各系部实验室各自为政，闭关自守的现状。使各实验室资源能够灵活调配，充分提高实验室仪器设备的利用率。实