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组织学习能力和企业科技创新能力关系研究述评 　　【摘要】科技创新是推动该地区经济发展和科技进步的一支重要力量，在“创新制胜”的今天，我国创业企业科技创新能力的高低在很大程度上决定着其竞争能力、经济效益和可持续发展。我国涉及组织学习能力与企业创新能力之间关系这方面的研究起步较晚。本文主要对国内外现实背景和理论背景及现状进行整理、综述和评价，并展望国内基于组织学习的企业科技创新能力未来的研究方向。 　　【关键词】组织学习；企业科技创新能力；研究述评 　　知识创新是实现企业科技创新能力的基础和关键路径，创新能力表现为对知识的搜集、整理和应用，使企业能够高效地吸收和配置资源，努力改变或重新设计自身以适应不断变化的环境，从而达到既定的企业目标。在此过程中，知识创新引导着企业科技创新能力的产生和演进。 　　1.组织学习的内涵及其研究进展 　　组织学习的研究始于Cyert和March（1963），他们对组织学习的定义是基于经验的适应过程。之后，国内外的学者纷纷对组织学习进行过界定，经相关文献整理，约有20余种不同的观点。 　　管理和商业领域将组织学习与企业核心竞争力的提升或与绩效的相关实证研究；经济学倾向于将组织学习视做可以计量的组织行为绩效的提高或者抽象与模糊的正向结果[1]；组织行为学则关注组织学习的过程，着重于研究组织学习的机理分析和知识或信息的演进过程。组织学习能力是反映组织学习效率和效果的重要标志，有以下三种研究视角。 　　1.1企业自身能力适应外部环境的视角 　　王振江(2000)将企业的学习能力界定为组织的警觉变化、预估影响、做出反应、调整安排的自创未来的能力[2]， 这说明内部学习是组织学习的基本要求，内部知识的扎根和知识流通才能稳定组织学习的独特优势，阎大颖(2006)认为，企业的学习能力是企业通过调整自己的内在结构以适应变化着的外部环境的能力[3]。外部学习是组织学习的更新和进取的动力，对外部知识的开发，才能追赶市场竞技场的同行，持有特有的知识，才能构筑组织的竞争优势，外部学习与内部学习资源是企业科技创新能力协同互动机制的重要学习内容。 　　1.2学习能力内涵的视角 　　胡汉辉等(2006)指出组织的学习能力是指组织为了开发与挖掘组织潜在所需知识和技能，通过知识的模仿、改进与创造来提高组织与环境相适应的胜任力[4]。这些定义说明了，学习是组织的灵魂，知识是学习的对象，这就是学习能力最本质的内涵。 　　1.3创新的视角 　　创新性学习是对所获取知识的操作过程中来逐渐摸索、掌握所学的知识，研究开发中学、创新中学习等，企业的真正创新能力应该是以人为皈依的“组织创新学习能力”。从创新的视角界定的已有多个，其中代表性的有：组织学习是发展新的有影响行为潜能的知识和思想( NarverSlater：1995)；通过不断的行为改进来保持企业的竞争优势和创新能力(朱伟民：2001)。Yeung(1999)等学者从新思想的产生和应用方面对企业学习能力进行了界定。 　　1.4行为组织的视角 　　Gavin(1993)提出学习型组织是这样的组织，擅长创造、获取和转移知识，善于调整行为来反映新的知识和思想[1]。Marquardt(1996)强调学习型组织是一个开展强有力的集体性学习，并且改变自身来更好的收集、管理和使用知识，以获得成功的组织[1]。也有学者提出：组织学习是把分散的、个人意会的知识组织化、群体化和明晰化从而形成体现为产品、产业、市场和体质的结构化知识，达到知识创新的真正本质。结构和策略能够赋予组织学习能力，个人学习是组织学习的前提条件，组织学习是个人学习的进阶，只有将个人的学习上升为团队学习，才能把组织学习看作是由成员个人协作探索形成的过程。 　　总结现有研究可以发现，构造、积累、保持、运用组织知识是企业提升科技创新能力的根本性战略，也是企业经营管理的持续目标。企业科技创新能力的形成是从个人与集体、内与外部资源、积累性与创新性协同学习获取的“特定的知识”，因此最终必须归结到学习的方面并以组织学习为载体，是隐藏在企业资源背后的配置、开发、保护、使用和整合资源的组织学习能力。通过组织学习来培养企业的科技创新能力是现代企业谋求生存与发展的必然选择。 　　2.企业科技创新能力的内涵及其研究进展 　　关于企业创新能力的概念，Burgelman(1998)认为企业创新能力是支持企业创新战略的一系列综合特征，它包括可利用资源及分配、对行业发展的理解能力、对技术发展的理解能力、战略管理能力、结构和文化条件[5]。Barton(1992)认为企业创新能力的核心是掌握专业知识的人、技术系统能力、管理系统能力及企业的价值观[5]。艾米顿(1998)认为创新能力是“企业创造新思想的能力，使用好思想的能力，好思想最终成为