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英美文学教学改革和大学生人文素质培养 　　一、引言 　　 　　英美文学课作为高校英语专业教学中一门十分重要的专业知识课，它的目的不仅仅是使学生获得必要的文学知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，培养他们的文学鉴赏力和审美的敏感性，以及敏锐感受生活、认知生活的能力，进而从整体上促进其人文素质的提高。 　　《大学》一书开章明义，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”文学是一个民族优秀文化思想的结晶，人类宝贵的精神财富，是文化的载体，它反映了一个民族社会、政治、经济、生活习惯等许多文化的因素。正如蓝仁哲教授所言：“学文学不仅是学语言的最佳途径，更是素质教育的人文精神培养的有效渠道。”英美文学教育可以为大学生实现素质拓展提供最有力的文学素养和文化背景支持。那么，如何顺应时代发展的需要，科学合理地改革英美文学教学，使之更好地完成提升学生人文素质的重要任务，是值得我们深入探讨的问题。 　　 　　二、英美文学与大学生人文素质的关系 　　 　　人文素质是一个人的宝贵财富，是一个人事业成功长期起作用的因素。一个人事业上的成功很大程度上取决于他的品德修养、心理素质、文化素质和交际能力等。英美文学教学对加强学生语言和文化修养、开拓视野、陶冶性情、塑造完美人格、形成人文精神、培养文化鉴赏和跨文化能力都具有重要的促进作用。 　　在英美文学里，学生可以不受时空的限制，翱翔于历史的天空，亲历英美人民文明的进程。在乔叟的作品里，可以感受到中古英国宗教的神圣，神权的至高无上，人类的无奈；在莎士比亚的剧本和诗歌里可以感受当时人们欢呼中世纪人文精神的萌芽、人权的高大、人对科学对知识对艺术的渴望和追求的文艺复兴；在笛福和斯威夫特的小说里可以体验到18至19世纪资产阶级文明的启蒙、发展和腐朽；在海明威和梅勒的作品里，学生可以看到美国民主的实质、美国人民的反战情绪及60年代美国进步政治力量四分五裂的现状以及20世纪帝国主义的衰败。 　　总之，学生通过阅读英美文学作品，可以体察到人类对平等自由、幸福生活的向往以及为之而奋斗的艰苦历程，也会领略到历代战争和经济危机给英美人民带来的灾难，可以感受到世界人民对和平的企盼对帝国主义的嫉恶，对人类命运的迷惘和关切。在这万花筒般的天地里，学生的价值观和思想将会得到纯净升华，他们的价值取向和思辨将找到正确的航向他们的英语语言基本功将得到验证、巩固和进一步地补充发展。这对于学生完善自我、修养素质、兼收并蓄无不有所裨益。 　　 　　三、英美文学教学中人文内涵缺失透析 　　 　　目前，高等院校学生素质的发展处于一种“失衡”状态。全社会都在呼吁提高人才综合素质，但是，真正实施素质教育却举步维艰。愈演愈烈的就业压力使得“考证教育”成为主流，急功近利的思想盛行，进一步加剧了大学生人文素养的缺失。 　　1.英美文学教学的功利化与边缘化。到90年代末，由于大众化高等教育时代的来临和高等教育制度改革把大学生就业推向市场，高校毕业生就业压力增大，大量学生把学习热情转向与市场关系较大、有助于就业的实用性课程上。在此大环境下，英美文学课或被当成语言技能的延伸课，或仍沿袭以教师为中心的程序化教学，间接或直接剥夺了学生与文学作品直接交流的权力，学生沦为“留声机”，课堂气氛沉闷。如果再考虑到有些教师醉心于商海，无心教学，学生学习兴趣低迷也就不足为奇了。文学教学已经逐渐被边缘化，其人文价值大为减弱。 　　2.英美文学教学方式因循守旧。从教学的对象来看，学生的言语实践活动是个性化的活动，英美文学学习的本质是“习得”的过程，它必须建立在对学习素材的充分感知的基础上，通过一定的情境进行经验的联系和扩展，完成语言意义的理解和建构，然后，通过适当的方式强化进行语言的规范的积累，最后在实践运用中实现内化和掌握。从教学的内容来看，英美文学教学所凭借的语言材料，饱含作者的知情意理、喜怒哀乐，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。而传统的英美文学课堂仍以教师为中心，主要模式是“教材+黑板+粉笔”的“填鸭式”教学，抑制了学生主观能动性的发挥。 　　3.英美文学教学实践研究落后。相对于活跃的文学理论研究，英美文学教学实践研究略显不足，这些现象的出现与单向性一元思维方式及传统的单线输入型文学教学模式有关。教师或拘泥于语言文字，把文学作品当成一个封闭的系统加以阐释从而丧失个人诠释的空间；或沉溺于文化的汪洋大海中，漠视文学作品的独创性和艺术性；或停留于文学理论的单纯介绍，使文学作品沦为形形色色的理论的注脚，最终丧失文学的人文内涵。 　　4.传统英美文学教学的主观化。优秀的文学作品总是凝聚着对真、善、美的不懈追求，凝聚着对人的灵魂寄托、人生意义、人的终极价值的深切关怀。长期以来，在英美文学教学中，不少教师往往将参考书中对作品主题思想的阐释奉为圭