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识字六教学设计和反思 　　[摘 要]词串识字具有整体性、形象性和可读性的特点，课文往往围绕一个中心将相关的词语串联起来，用以展示某类事物或某个场景。教师要立足趣、情、创、读，创设情境，发挥学生的主动性，让学生逐串识字，整合提升，并利用空白，想象表达，引起学生情感上的共鸣，让学生主动学习。 　　[关键词]情境 词串 想象 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-086 　　一、教学设计 　　教学目标 　　1.读准8个生字，理解新词。 　　2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。 　　3.能流利地读课文，积累词语，体会农村夏夜的情趣。 　　教学过程 　　（一）整体感知 　　1.（出示图）你们看到了什么？ 　　2.夏天的夜晚，满天繁星亮晶晶的，祖孙三人一边看着星星，一边讲着故事，连萤火虫也被吸引来了，多么美好啊！今天让我们走进“识字六”，一起来感受一下。（板书课题） 　　3.按要求读书：自由读，把字音读准确；难读的地方多读几遍。 　　（二）学习词串一 　　1.课文四行词串讲的是什么时候的景色？（夜晚） 　　2.指名读。（上声读到位，字与字紧凑连贯） 　　3.（出示图）看，星星都探出小脑袋来了，我们一起来数一数。（数星星）现在多少颗？数得清吗？星星多得数不清就是繁星。 　　4.看，星星亮亮的，一闪一闪的。（出示“亮晶晶”） 　　5.夜晚，蓝蓝的星空繁星点点，亮晶晶的，还不停地向小朋友眨眼睛，多迷人啊！谁能读读这一行词？（出示词串一） 　　6.这个小朋友真不错，不仅读准了字音，还把这一行词像糖葫芦一样串起来了。老师也想读一读。 　　7.知道老师为什么能这样读吗？因为老师在读的时候，眼前浮现出了一幅美丽的画。 　　（三）学习词串二 　　1.多美的夜晚，我们一起来欣赏这美丽的星空。（出示词串二） 　　2.每个词的最后一个音节有什么特点？（注意轻声、后鼻音） 　　3.现在，奶奶来了，谁甜甜地叫一声？瞧，爷爷也来了，谁愿意亲切地叫一声？啊，活泼的小丁丁也来了，谁大声叫一叫？ 　　（四）学习词串三 　　1.爷爷、奶奶、小丁丁都坐在什么上面？爷爷手里摇着什么呀？（点击图片） 　　2.仔细看图，这就是用竹子制成的竹椅，这是香蒲制成的扇子，叫_______________。 　　3.读这两个词语的时候，你觉得要提醒别人注意哪个字的读音？（指名读，注意翘舌音。） 　　4.什么在他们身边飞来飞去？（萤火虫） 　　5.谁能读一读？读这个词时，你注意到了什么？ 　　6.看，可爱的萤火虫飞来了，快说说它的样子吧。 　　儿歌：“小小萤火虫，飞到西，飞到东，这边亮，那边亮，好像许多小灯笼。” 　　（五）学习词串四 　　1.原来，萤火虫是来听故事的。爷爷正给小丁丁讲着两颗星星的神话故事。（播放录音） 　　2.聪明的小朋友，是哪两颗星？一颗是_________，一颗是___________。 　　看，这颗又大又亮的是牵牛星，这颗是织女星，中间银白色的是银河。（点击图片） 　　3.指名读好“牵牛”“织女”。（注意翘舌音、鼻音） 　　4.“牵”是怎样演变来的？（点击图片） 　　5.接着，奶奶又给小丁丁讲了北斗星名字的来历，谁来给我们介绍一下北斗星？（指名读，注意“斗”的韵母“ou”） 　　（六）写字指导 　　1.刚才有颗星星悄悄告诉我词语宝宝想溜走，我把它们逮回来了，你能很快得认出它们吗？瞧，生字宝宝的小火车又开来了，赶快喊喊它们的名字吧！（出示生字，指名读） 　　2.学写“奶”字。 　　a.先学一个新笔画（出示横折折折钩）。 　　b.领读两遍，让学生跟着课件边书空边说名称，强调一笔写成。 　　c.你用什么办法记住“奶”字？ 　　d.怎么把“奶”写漂亮呢？（左窄右宽，横变提） 　　e.老师提醒：胸离书桌_____，眼离书本_____，手离笔尖_____。头正、身直、臂开、足安要记牢。 　　3.请描一描“星”和“丁”，注意这两个字的特点。 　　4.老师发现很多小朋友写得特别好，老师挑了一份，看一看，好在哪里？有要修改的地方吗？ 　　二、教学反思 　　（一）注重创设情境，整体感知 　　教学伊始，我创设情境，让学生在观察中直观感受事物的形象美、色彩美和意境美。我首先为学生展示一幅美丽的夏季夜景图引导学生观察画面，并使之与学生的生活经验对接，将学生带入情境。 　　（二）充分发挥主动性，主动识字 　　我坚持“先自学而后教”“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，敢于放手，让学生自主识字，区分好平翘舌音、前后鼻音，通过自读、互读、开火车读、男女生轮读、比赛读、齐读等多种方式引导学生读准每个字、