英语教学和资讯科技应用研究.docVIP

英语教学和资讯科技应用研究 　　摘要：信息科技的迅速发展，不仅改变了传统教室以教师为主的授课方式，更为英语教师们提供了新的教学工具与媒体；以下分别从英语教育的趋势及信息时代的语言教育的角度，探讨为何应善用信息科技以辅助英语的教与学的原因。 　　关键词：英语教学资讯科技应用 　　 　　一、英语教学 　　语言为思想表达、意义沟通的工具，近几年的研究发现，学习者需与目标语保持互动，以利语言的获得；因而现今外语教学主要是在培养学生沟通的能力，学生对于英语教学也有相同的期望；而传统英语教学太偏重文法及读、写能力的培养，而忽略了听、说两方面的能力，导致学生不具有实际的语言沟通能力，因此自我国推行中学英语的课程改革之后，“沟通式教学”一跃而成为英语教学的主流，国内的英语教学专家们，期望能以沟通式英语教学的观点与精神，活化英语教学。 　　沟通式的英语教学，主张以学生为教学的中心，强调语言的实际运用，目的是要让学生能够有效的沟通。 　　Liao（1997）归纳出“沟通式教学法”的五大特征：1.视语言为沟通的工具，主要的教学目标是培养学生的沟通能力。2.强调教室中的互动必须以真正的讯息落差（informationgap）为基础，必须是真实情境中会发生的实例。3.重视双向沟通。4.确保学生有足够的机会使用目标语。5.包含听、说、读、写等四项语言技巧的五大特征。其最终目标在于使学习者不但具备语言能力，亦能依据情境的不同，适切的使用语言。 　　二、语言学习 　　对学习者而言，学习语言是种富有创意的建构过程，学习者从此过程中以母语、以及学习的原则知识为基础而发展第二语言的认知展现。藉由创意建构及语言练习的结合，学习者逐渐形成了语言知识及技巧。语言学习也是种互动的过程，在此过程中学习者学习如何与他人沟通；因而，学习一种新的语言意味着学习一种新的表达方式。因此理想的教师或教学系统应： 　　1.帮助学习者发展第二语言的认知表现 　　2.允许学习者在心理可接受的环境中尝试及冒险 　　3.提供有意识及无意识的学习历程输入 　　4.提供学习者练习与得到表现回馈的机会 　　5.允许学习者依据他们自己的目标学习 　　6.与学习者与其他学习者接触 　　7.促进文化及社会学习 　　8.促进学习及沟通的互动 　　9.使学习者处于适当的学习脉络下 　　10.扩展学习者的可能发展区 　　11.建立学习者的独立 　　而上述的这些目标，信息科技与教师都处于相当重要的媒介地位。 　　三、信息科技时代的语言教育 　　3.1 信息科技运用于语言教育的因素 　　对学习者而言，科技应用于语言学习使得学生较容易能以目标语保持互动、并照顾到不同学习类型的学生；它容许建构主义的学习方式，让学生能创造他们自己的学习经验；它为学生开放意义的网络，让他们容易结合各种信息；而且计算机等信息科技也为语言学习及教学提供了一种新的输入方式，增加了学习机会的多样性及改善学习经验的质量。藉由信息科技，语言学习者学习到了更多的语言。 　　此外，处于计算机网络的环境中，学习者可以冒险以及尝试在课堂上或真实世界沟通会感到受威胁的方式，这会比在其他环境下，产生更多创意及自然的语言；例如，计算机发音训练系统能够让学习者安心学习，而不需顾虑他人的眼光；计算机与超媒体的结合使得用户能进入更丰富的世界，提供更多语言探索的机会；经由在线的讨论群组，学习者能与他人分享经验、练习英语写作技巧并创造出更具互动的情境。因为信息科技的发展，语言学习者得到更多练习与回馈的机会。而计算机网络也使得人们能聚集在一起沟通想法，这不只扩展了语言学习者学习及沟通的能力，并指引及塑造学习与沟通的历程。 　　对教学者而言，应用信息科技使得学习者能悠游于目标语的情境之中，并接触真实的语言材料，以便能够于真实的情境中适当的反应，例如，录像带及影碟等，使学习者能够听到在真实情境中所使用的语言，也使得学习者能接触到外国文化中语言及非语言的行为。而随着网际网络的发展，教师可以迅速地获得外语教学的信息，并将最新及相关的数据带到学生面前，而创造出更好的教学材料以教导语言及文化，并且更有效的使用这些材料。我们很清楚因特网对语言教师是重要的资源。经由计算机的使用，学生能虚拟地环绕在目标语的视域及声音之中。例如多媒体科技（以CD-ROM及影碟为例）能够让各种不同的表现方式（文本、声音、图片）呈现在计算机上，CD-ROM及影碟结合使用能提供在模拟的情境脉络中更真实的互动。 　　除此之外，教师的语言精熟度也解释了为何科技对外语教学有所帮助，因为如果教师的口语相当的流利、文法遣词正确、且语调自然，那么学习者真的是很幸运；然而，事实上，少有外语教师具备这等的能力，但是学习者却可经由录音带、录像带、光盘、计算机网络等的使用学到目标语。