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高中英语原著阅读选修课开发原则和实践 　　[摘要]英语原著的阅读不仅能扩大学生的视野、丰富学生的词汇，也能提高学生的人文素养。阐述英语原著阅读的选择原则，探讨英语原著选修课程开发的教学设计。 　　[关键词]英语原著选修课开发 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220030 　　一、引言 　　英语必修课程和选修课程可以共同促进学生英语素养的形成，它们的内容应该相辅相成。除教材外，高中学生课外阅读量应累计达到30万词以上，能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯（教育部，2003。足够的课外阅读，会使学生的阅读态度更积极，也会提高学生的理解能力，并扩展他们的词汇量（葛文山，2014。国内众多学者在高中英语教学中进行了选修课开设的研究。范晓红（2013、姜振琴（2011等利用英语简易读物，沈昌荣（2013利用原版电影，郭金秀（2011利用儿童文学鉴赏等探讨了选修课教材的选取；何晔（2011，魏军彦（2013，杨君燕（2014等研究了选修课教学问题与对策。本文旨在探讨利用英语原著开发选修教材的教学实践。 　　二、选修课程教材选择―英语原著 　　1. 选择英语原著的理由 　　英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要内容，也是培养学生英语能力的主要手段。英语阅读能力的培养离不开英语文学作品的阅读。英语文学作品是语言教学、文化教育和提高人文素养的有效载体，对培养学生的语感、美感、学习语言的兴趣和对西方文化的了解有着重要的作用。因此，在英语阅读教学中，文学知识的获得和文学性的培养是十分必要的。 　　在高中英语日常阅读教学中，大部分学生除了阅读教材课文、做阅读理解题和偶尔浏览英文报纸之外，从未或很少接触英语文学作品；教师侧重于学生语言知识和技能的培养，很少关注对学生文学性的培养。一部分学生可能掌握了扎实的语法知识和语言基本技能，但对于英语文学了解不多，缺乏较强的文体和文学知识。大部分学生词汇量偏小，词汇搭配模糊，这些因素阻碍了他们阅读效率的提高，导致他们阅读的兴趣不浓。 　　2. 选择英语原著的原则 　　1）文学性 　　英语原著的文学性是指作品的创作思想、艺术特色及主题结构、人物刻画和语言风格等方面。具体来说，是指内容的概括和提炼是否巧妙，语言是否形象，结构是否精巧，情节是否曲折，人物形象的刻画是否深刻，还有心理描写、环境渲染、细节铺陈等方面是否突出等。 　　2）趣味性 　　英语原著的趣味性是指阅读时学生觉得有趣，不用老师的监督他们也会自主地进行阅读，这样的原著阅读才能凸显学生的主体地位，让学生体验阅读过程，分享阅读感悟，反思阅读策略，才能让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，对原著有所感悟和思考。 　　3）生活性 　　英语原著的生活性是指文学作品的难度要切合学生的实际水平，内容要贴近学生的生活，同时学生通过阅读作品中人物的经历，可以增加为人处世的经验。生动幽默、富有趣味的语言材料既易于学生理解，又能激发他们的阅读欲望，培养他们的阅读兴趣。 　　4）情感性 　　英语原著的情感性是指原著是否关注学生的情感，提高他们的人文素养，是否能增强学生文学修养，提升他们的审美观，从而引导学生将兴趣转化为稳定的学习英语的动机。具体来说，英语原著是否有人与人之间关系的揭示，是否有人与自然、与社会的冲突和调和。 　　3. 选修课程《哈利?波特与魔法石》开发说明 　　1）选择《哈利?波特与魔法石》的理由 　　首先，从内容上看，在J.K. Rowling创造的魔法世界中，《哈利?波特》的主人公哈利?波特父母双亡， 从小被寄养在姨妈家， 11岁时一封又一封神秘的信将他带入Hogwarts这个充满神奇魔法的巫师世界， 从此他经历种种坎坷和考验，最终战胜黑暗力量伏地魔，成长为一位优秀的年轻巫师并获得幸福。《哈利?波特》里丰富的内容情节和超凡的想象力，十分符合高一、二学生的口味，哈利和他的小伙伴们一路走来经历了许多坎坷，也极易引起学生内心的共鸣。其次，从作品传达的意义来说，虽然主题始终围绕着哈利?波特对战伏地魔的主线在进行，且最终正义战胜了邪恶，但《哈利?波特》系列最吸引人的地方在于作品中处处透露出的爱的温暖。虽然死亡是无法避免和不可逆转的，但是三人组温暖的相视而笑，莉莉伟大的母爱所创造的屏障，邓布利多教授的博爱，让我们的内心有说不出的感动。 　　综上所述，《哈利?波特》符合选择英语原著的文学性、趣味性、生活性和情感性的原则，非常适合学生进行阅读。 　　2）《哈利?波特与魔法石》课程开发步骤 　　《哈利?波特与魔法石》一书共有17个章节，计划一周一个课时完成一个章节的阅读，要求学生每节课前都要完成每个章节的阅读，了解章节的大概内容。在课堂