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理解欣赏和生活应用 　　在中职教育课程改革的大背景下，如何让教师与学生都能从课程改革中有所收获？从何处着眼？这是本文所要表达的内容。笔者认为，恰当地运用“理解、欣赏与生活应用”这3条原则，可以推动中职国际商务专业课堂教学改革，并能取得教与学的“双赢”。 　　 　　问题的由来 　　 　　目前，职业教育遇到前所未有的发展契机。初中毕业生报高、中职的人数在逐年增加，拥有一技之长的初中级劳动者重新被社会所重视与吸纳。这些初中毕业生报高、中职的初衷就是为了就业，他们的学习动机就是“学一门技能，找一份工作”。但到目前为止，中职国际商务专业的教学还没有摆脱“学科式课程模式”。在这种“重理论、轻技能”的教学模式下，学生的“学技能为就业”的学习动机逐步消失，同时很可能会滋长“取悦自己，取悦老师，取悦同学”的“表现目标”，而丢失“学习目标”。这种现象典型地存在于很多文科专业学习中：上课认真记笔记，下课认真做作业（往往是机械地抄写或在书上找现成的答案）；考前认真复习（往往是背诵、记忆），考后忘记得干干净净。这样的学习，违背了职业教育“以学习者为中心，面向市场、面向社会；以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系”的宗旨。对工作岗位而言，没有实用价值；对自己能力发展而言，没有帮助。 　　那么，中职国际商务专业的课堂教学该如何改革？ 　　 　　什么是中职国际商务专业课程改革的“双赢” 　　 　　笔者认为，“教与学”的“双赢”就是中职国际商务专业课程改革的“双赢”，它能够推动中职国际商务专业课程改革，体现职业教育的价值取向。用一句话来概括，就是教师在达成自己的教学目标的同时，学生通过课堂学习达到自己的个人目标和社会性目标。这就是教与学的“双赢”。 　　双赢三原则的运用 　　“双赢”三原则的运用，可以有效地解决中职国际商务专业课教学的“学术性学习”给学生带来的“远离自己的生活范围”的困扰。“理解、欣赏与生活应用”3个原则的运用，可以驱动学生对“财经现象”感兴趣、看到其价值所在，并能积极思考与实践，最终能专心认真地学习专业知识，采取“学习目标”而不是“表现目标”的学习过程。 　　理解初中毕业的学生报中职的国际商务专业，大部分人并不太了解国际商务专业究竟是学什么的，毕业出来是做什么工作的。报着不切实际的学习动机来学习，肯定会大失所望。所以，一开始，教师就要通过课堂教学，让学生理解“国际商务专业”究竟是一个什么样的专业，通过专业学习可以给他的生活带来什么样的改变，可以让他今后步入社会有什么值得依赖的本领。 　　1）目标导向的课堂教学策略。明确目标会指导教师的教学和学生的学习。在国际商务课堂教学中，关于一堂课或一项活动旨在得到的主要学习结果，以及它们如何与整个财经其他课程相适应与融合，教师需要始终明确。实施目标导向的课堂教学策略，就是要把每个章节的教学目标分解成每一堂课或每一个模块知识的教学目标，要有清晰的概念：每一堂课要教给学生什么专业知识与思维方式、方法，让学生有所得；同时强调仿真作业，要创设一种学习取向的课堂环境。 　　2）引导学生产生他们自己的学习目标。通过要求学生思考与国际商务或贸易活动有关的兴趣或预想有关的话题或活动，教师可以引导学生产生他们自己的学习目标。笔者在实践中开展“了解――疑问――学习”的教学方法，通过帮助学生获得相关的专业背景知识、有目的和有意识地学习而促进学习。这种教学方法可以有效地培养学生的学习行为与目标。 　　3）为理解而教。教师在讲课与活动过程中的互动性讨论可以促进这种对财经专业学习的理解建构活动。教师作清晰的解释和示范是重要的，就有关内容进行回答，讨论其应用和意义，应用于问题解释或决策情景。这些活动使得学生能够主动地、积极加工内容，用自己的话将之内化，与已有的经验和知识形成联结，欣赏其内在的洞见之美。在教国际商务相关课程的时候，不能简单地采用过于严谨、规矩、循序渐进的教学环节，应该大胆运用能激发学生大脑深处活力的教学手段。 　　欣赏什么是教学中的“欣赏”？对于国际商务专业来说，就是学生能通过教、学互动，通过案例分析与报告，体验到专业理论与思维带给学生本人价值观的改变、思考问题方式的改变，能从学习中得到学习的享受。从而真正喜欢上国际商务专业，并愿意为之而努力学习。 　　1）引发财经观念更新与认知冲突。一般来讲，如果讲课的内容或话题是学生熟悉的或日常生活中经常遇到的，学生可能会认为他们早已了解，因而在听讲时很少注意或思考。在讲授“基础”时，教师可以通过让学生注意了解国际贸易的政策与组织等平时遇不到的一些专业知识，挑战学生是否能解决似是而非的难题。同时，让学生感受到其实财经生活就在身边，需要他们去发现。 　　2）示范任务相关的思维过程和问题解决。对于国际商务（包括其他财经专业