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高效课堂教学反思和设想 摘要：高效课堂教学改革时至今日，许多学校和老师都已深刻领悟教改的重要性，在教改过程中逐渐克服遇到的问题并取得一定成果。通过高校课堂教改，得到启发的同时也带来反思，对今后的教学提供借鉴，取长补短，促使新教改落到实处。 关键词：高效课堂 教学改革 模式 教学效果 　　通过一年多的高效课堂的教学改革，感触颇多。静下心来反思我们的教学，觉得要想进一步全面提高教学成绩，课堂教学改革势在必行。只有走教学改革之路，才能提高课堂教学的效率。当然，在新课程的改革过程中遇到的困难一定不会少，如：新模式下如何改变学生原有的学习习惯，如何调动学生的积极性，如何掌控课堂等等。这些诸如此类的问题是任何一个进行教育教学改革的学校和老师都要面临的问题，杜郎口中学、昌乐二中、宜川中学等学校在教改过程中也遇到了这样问题，但都被他们克服了，并且取得可喜的成果。 　　一、怎样实现课堂教学的高效性 　　究竟采用怎样的措施和方法才能适合我校的教育教学实际情况，才能使课改达到我们预想的效果，才能真正把学习知识和能力培养融为一体，实现课堂教学的高效性？ 　　我觉得我们的课堂应从学生年龄特点入手，组织开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐能正，站须直，认真倾听别人发言，自己主动举手发言;发言的声音洪亮，表达完整，书写认真，按时完成当天的作业，既要独立思考又要互助合作;不懂就问虚心求教，乐于动手动脑，善于质疑;多读多看、主动拓展”等学习习惯。全面培养学生的综合素质。杜郎口中学及昌乐二中的教学改革实践证明，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示才艺，使其熟练地掌握了知识，并能灵活应用，这是很值得我们学习的方面。我们也应该向他们那样把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在合作探究和拓展延伸的训练中掌握知识，逐步转化成应用能力，并不断创新，全面提高学生的综合素质。 　　为了达到上述目标，还要进一步强化教学措施： 　　1、小组合作―自主探究模式 　　教师不能像传统教学那样靠自己单干，而要相信并培养班干部、课代表和小组长，充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。划分学习小组，小组内设立帮扶对子。每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，使每天所学的知识都能及时巩固。小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，维护集体荣誉。大力培养学生积极参与并成为评选课堂的积极分子。课堂中要有激励性评价和即时性管理，建立明确的小组评价机制，并完善个人评价机制，要让学生不只能指出别的同学题中的错误进行更正，更要学会能正确评价别人。 　　2、精心备课―设置导学案 　　审视和反思自己的课堂教学，发现自己的学生不习惯这种学习模式，不能按时完成导学案的学习任务，甚至不愿意做功课，厌学思想较重。究其原因，很少的几个学习优秀的同学在那里做导学案和展示，中下等学生参与度不够，学习中不容易有成就感等。因此设置好导学案尤为重要，一开始，设置的学习任务不能太多太难，要由浅入深，循序渐进才行，特别是中下等的同学，要让他们能学得懂，参与得进来。让他们带着任务去学习，让自己的劳动成果在展示中得到大家的充分认可，这样才能让所有学生动起来。 “导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价，推动情感。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。 　　3加强备课―提高课堂效益 　　老师要想在讲授知识时能够做到游刃有余，就必须备课要充分。首先备人，要把中下等学生备进来，根据他们的实际情况，设定教学内容，“量”要适中，难度要适宜。其次要确定目标和重难点，备好每一环节的时间和预见性问题，备好检测和反馈内容;更要备好班里一小部分“弱势群体”。杜郎口、昌乐二中、宜川中学这几所学校的新课改的经验值得我们借鉴和学习。 　　二、今后教学设想 　　1、课改模式要逐步推行 　　关于教育教学改革的模式，老师们做了大量的探索和尝试，经过一段时间的实践后，达成了基本的共识，但分别一一落实到操作层面却又有很多不尽如人意的地方，例如：班容量大，人数多，小组讨论纪律不好控制;一节课40分钟，小组展示无法一一进行;有的班级优秀生少，差生多，无法实现合理的小组搭配，甚至差生影响了优等生的学习等等。所以我们在实践中要想方设法克服以上的诸多困难和不利因素，一定能找到适合我们的措施和方法。 　　2、抓教学三个环节 抓导学案的编制。首先由主备教师完成初稿，接下来备课组全体教师在统一时间做导学案习题，及时调整习题的难易和