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高效课堂模式下英语预习课和展示课教学探索 　　[摘 要]在高效课堂模式下，预习课的环节包括“一板”―“独学”―“对学、群学”―“二板”，展示课的环节包括“一板”―“独学”―“对学、群学”（备展）―“展示”―“二板”（随堂检测）。原来的教案变成了导学案，教师的角色也就随之转变，由原来的“讲师”变为“导师”。 　　[关键词]高效课堂；英语；预习课；展示课 　　[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号]2017 　　在课改中，笔者积极参与高效课堂模式下的英语教学工作，在工作过程中，认真研究本学科的预习课与展示课的操作技能，并经常反思，想办法设计并实施好预习课与展示课教学。预习课的环节包括“一板”―“独学”―“对学、群学”―“二板”，展示课的环节包括“一板”―“独学”―“对学、群学”（备展）―“展示”―“二板”（随堂检测）。在高效课堂模式下，原来的教案变成了导学案，教师的角色也就随之转变，由原来的“讲师”变为“导师”。 　　一、导学案的设计 　　在山东杜郎口中学学习过程中，笔者体会到，课改并不是完全让学生自己去学习，教师必须认真上好预习课。而要上好预习课，教师就必须对所上科目的知识很熟悉，在明确重点、考点后，设计导学案。导学案的设计要做到精、细、实，知识点和内容要对应，应真正起到“导”的作用，要有知识的连贯性和系统性，否则就会是一盘散沙，学生对知识的掌握就形不成体系。比如，下面是人教版七年级（下册）英语Unit 3 “How do you get to school？ ”第一课时的导学案设计。 　　【自主学习】 　　任务一：拼读下列单词和短语，在单词和短语下写汉语意思并练习默写。 　　单词：train， bus， subway， ride， bike， sixty， seventy， eighty， ninety， hundred， minute， kilometer 　　短语： ride a bike， take the train， take the bus， take the subway， walk to 　　任务二：阅读文本材料，熟读下列句子并把汉语意思写出来。 　　―How do you get to school？ 　　―I ride my bike. 　　―How long does it take？ 　　―It takes about 20 minutes. 　　―How far is it from your home to school？ 　　―It’s about 60 kilometers. 　　【合作探究】 　　看课文1a-2d，完成下列英汉互译，并熟读。 　　骑自行车 乘公交车 乘地铁 坐火车 61 72 99 100 ride a bikehow far 多久 多远 到达学校 203 　　【展示提升】 　　根据中文，完成句子。 　　1.你是怎么到学校的？ do you to school？ 　　2.她乘地铁到学校. She to school. 　　3.要花费你多长时间呢？ does it take？ 　　4.大约需要花费我30分钟。 It me about 30. 　　【达标检测】 　　用所给词的适当形式填空，完成句子。 　　1. How do you get school？ 　　A. on B. to C. at 　　2. is it from your home to school？ 　　A. What B. How long C. How far 　　3. I ride bike to school. 　　A. / B. a C. an 　　4. Mr. Li gets to school subway. 　　A. / B. by C. take 　　5. does it take you to go to school？ 　　A. What B. How long C. How far 　　二、上好?A习课，做到一事不优，不做二事 　　在精心设计好导学案后，就要上好预习课。教师应先引导学生初读课文内容，熟悉新单词；浏览导学案，明确学习目标；完成自主学习中的习题后，再学课文内容，解决浅显问题；根据不会的问题，再仔细研读课文，解决难点问题。学生自己独立去把握一部分知识，但还有很多知识学生不理解或不懂变通，甚至是几乎不懂。在检查了解学生独学情况后，教师就应该进行系统的指导讲解。结合本节课的基础知识、重点、考点，有步骤地进行授课，要做到思路清晰，突出重点、难点，把握考点和知识的运用方法等，同时要帮助学生构建知识网络。 　　在学生基本理解所学知识的基础上，组织学生进