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金种子拓展性课程体系构建和实施 　　【摘 要】拓展性课程的开设必须满足学生个性化、多样化的学习需求。 “金种子”拓展性课程体系从这一宗旨出发，立足学校，体现多类型、多层次的特性，逐步构建起了该课程的开发系统、研究系统、实施系统、评价系统。在促进学生兴趣特长目标的指引下，有比较明显的效果，也为拓展性课程的开发提供了可借鉴的样本。 　　【关键词】拓展性课程 构建 系统 　　2015年3月，浙江省教育厅印发了《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》，“让学生学会选择”是课改的重要目标。这就要求学校除了开齐开好基础性课程，还要让学生有机会参加自己感兴趣的科目和领域的拓展学习和各种活动，及早了解自身的特长和潜能。 　　因此，拓展性课程的开设是学校的当务之急。那么，如何满足学生个性化、多样化的学习需求，开发、实施基于学校的多类型、多层次的拓展性课程呢？笔者所在学校早在两年之前，就开始构建与实施“金种子”拓展性课程。现将研究的有关情况作一介绍，以供大家参考。 　　一、 构建“金种子”拓展性课程体系框架 　　每个孩子，从跨入江东校园的第一步起，就是江东小学的一颗颗种子，充满希望和朝气。“金种子”命名的由来，就是希望通过开发与实施拓展性课程，促进学生的兴趣特长，使每个孩子都闪闪发光，成为一颗颗金色的种子。 　　“金种子”拓展性课程体系框架，包括开发、研究、实施、评价、保障五大系统。其中，开发系统包含教研组、校内课程资源、校外教育基地、校外人际关系等；研究系统包含“学习金字塔”、课程整合、小班化教学等；实施系统包含“金种子”课程、活力小课程、阳光小课程、体验德育等。 　　二、“金种子”拓展性课程的主要内容 　　（一）开发系统 　　1.适合不同学生群体。开设体艺特长类和实践活动类课程，设置“零起点”的普及型课程和需要一定学习基础的提高型课程，以满足不同学生的需求。 　　2.重视转变学习方式。在“小趣活”上做文章，更多关注学生兴趣和潜能的发展，更多关注学生品行修养、创新思维和实践能力的培养。多以实践性或研究性的项目学习为主，推动学生学习方式的转变，让应用、生成、体验、探究成为孩子学习的常态。 　　3.课时安排灵活性。每学年拓展性课程课时占总课时的比例为15%左右，一、二年级3～4课时，三至六年级4～5课时。参加社会实践活动的时间，三、四年级不少于5天。整合综合实践活动、地方课程和校本课程，积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。 　　“金种子”课程设置与课时 　　活力小课程设置与课时 　　4.体现地域和学校特色。积极发挥各教研组的作用，将课程开发、教学研究、师资培养有机结合起来。充分挖掘与利用校内外课程资源，如图书馆、实验室 、操场、校园网等校内资源。社区、周边企业、博物馆、展览馆、青少年活动中心等校外教育基地。家长、校友、网络资源等。重视特色课程与精品课程群的培养，将课程开发与学校特色培育有机结合起来。 　　（二）研究系统 　　1.“学习金字塔”理论应用。研究“学习金字塔”理论的应用，促进学生学习方式的转变。让学生从被动学习方式转向主动学习方式，让学生回归到课程本质的学习方式，让学生经历多样化的学习方式，让学生在经历中“绽放火花”。 　　2.课程整合研究。开展学科内整合、跨学科整合、超学科整合的研究。整合实践内容和要求，把各学科的社会实践要求与综合实践活动有机整合，以主题模块的形式，组织多种多样的活动。对课程资源进行学科性重组，让校内一切为教学服务的资源都尽可能地靠近课堂、靠近教学、靠近师生，交由学科教师管理。 　　3.小班化教学研究。在班额偏小的学校实际情况下，研究小班化教学。改进课堂教学，推进体现学科本质、促进学生自主学习的多样化教学改革。研究如何在课堂活动中体现“学为中心”，开展预学合作学习、展示性学习、学情的诊断与分析、激活与引导思维的组织与指导、应用技术促进学习变革、课程资源学科间重组等策略研究。 　　（三）实施系统 　　1.“金种子”拓展性课程实施要点。 　　（1）建立实施机制。积极探索拓展性课程校本化实施的有效途径，建立激发学生兴趣特长的有效机制。 　　（2）建立一支校本教材研发的教师研究团队，初步形成一套科学、实用的校本教材，并在实践中不断完善。 　　（3）加强拓展性课程的专业研修，使广大教师明晰拓展性课程实施的意义与价值，了解拓展性课程实施的基本范式和教学策略，提高拓展性课程的实践价值。 　　2.具体操作。“金种子”拓展性课程主要分金种子课程、活力小课程、阳光社团、体验德育四类。 　　――金种子课程： 　　主要包括阅读、书法、思维训练、英语交际、科技等课程。 　　阅读：保底：《小学生必背古诗词80首》，一、二年级各10首，三到六年级各15首；阅读《语