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独立学院大学语文课程建设中人文文化素质探索和思考 　　摘 要：独立学院课程教学改革过程中，作为公共必修课程的大学语文成为了改革的焦点之一。如何适应独立学院的教学特色，得到学生和社会的认可，是大学语文课程改革的关键点。只有进行课程改革才能通过课程提升当代大学生的人文文化素质，进一步实现课程的教学目标。 　　关键词：大学语文;人文文化素质;独立学院 　　中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0195-02 　　 伴随着高校课程改革的发展，独立学院的大学语文课程建设，如果继续沿用普通高等院校的的课程设置和教学方法，已经无法满足学生对语文知识的渴求，同时也无法达到大学语文提升大学生的人文素养、人文精神，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康的教学目的。 　　 作为公共必修课，大学语文受到社会上浮躁气氛和功利主义影响，在公众心目中，特别是学生心中，相当长的一段时间里，没有被科学合理的认识。有些知名院校将大学语文课程，从公共必修课变成了公共选修课，甚至直接删除了该课程。这样的现象，或者是经过评估之后做出的决定，或者是结合本校的办学需要，进行的教学改革。同时，大学生进入到高校以后，关注度都集中在专业相关的课程上。普遍的心态是只要把学分拿到，至于这门课程里涵盖的知识，远不及专业课重要。 　　 根据对辽宁师范大学海华学院、沈阳城市建设学院、辽宁中医药大学杏林学院、沈阳化工大学科亚学院四所独立学院调查显示，虽然四所独立学院涉及文学、管理、艺术、医学、建筑、化工、计算机等数十个专业，开设课程多达上百门，但是开设大学语文的的专业仅有艺术、外语、中医这三个专业。主要原因是由于独立学院发展历史较短，大多数独立学院仍沿袭母体高校的人才培养模式，对具体课程建设未结合独立学院实际进行深入的探究，直接影响了独立学院应用型人才的培养。 　　同时，对开设大学语文课程专业的60名同学从兴趣、课程设置、上课形式等进行问卷调查，调查结果统计如下表： 　　根据对调查情况的反馈进行分析，得出以下结论。 　　一、课程地位，情况堪忧 　　 开设大学语文的专业普遍对大学语文课程比较感兴趣，但是有一部分同学认为这门公共必修课，没有专业课重要，感兴趣程度不高。有部分专业在专业教学计划调整时，将大学语文的学时减少，甚至直接将大学语文从教学计划中删除。还有一些独立学院将大学语文的课程设置，从公共必修课调整成为公共选修课。其实，大学语文课程在高等教育的人文教育中发挥的作用是潜移默化，长期渗透的的结果。作为独立学院的教育工作者要正确的认识这一点，将大学语文课程教学重新定位，将该课程的在诸多方面的作用充分的发挥出来。 　　二、教学形式，亟待改革 　　 同学对课程设置满意度达到90%以上，其中满意度相对较低的中医学专业，认为应该在文言文、中国传统文化领域结合中医学专业，有所调整和增加。需要指出的是，在调查走访中，有一部分同学提出对大学语文非常有兴趣，但是目前的教学形式和教学方法存在一定的局限。经历过12年语文教育的大学生，来到高等学校，自身的语文知识已经有了量的积累，再加上获得知识的途径越来越多，迫切希望通过新颖开放的形式，获得博大精深的人文教育。 　　 目前，大学语文课程的授课形式，主要是通过对教材原文的诵读，结合教师对作者、课文、注解等相关知识的讲解。教材以近现代文学作品、古代诗歌、文言文为主。教材选取的作品都是经典具有代表性的作品，这一点在独立学院大学语文教材使用情况调查中，学生们的反馈效果良好。一部分独立学院根据自身的实际，使用了校内编制的大学语文教材，这种形式能够根据自身的特点，因材施教，是值得肯定的，也是可以推广的。不过校内教材由于收到诸多限制，也存在教材质量不高、印刷粗糙、不能将语文学科的文化美感体现的淋漓尽致等问题。 　　 如果以编制教材为契机，联合多所独立学院优秀的教师资源，根据独立学院的特色，开展新颖的教学形式，可以作为独立学院大学语文教育的一种新尝试。结合独立学院的人才培养模式，大学语文在编写教材方面，侧重于实际应用，主要从应用写作、普通话训练、演讲表达与口语交际等四个方面来编写。在具体课堂教学中，教师要以学生的需求为中心，采用多元化教学模式，充分发挥学生的主观能动性，全面培养学生的思维和创新能力，实现学生写作和表达能力的全面提升。其次还可以开设第二课堂，多进行演讲、辩论、书法、朗诵等活动的举办，以此来提高学生对大学语文的应用能力。 　　三、课程理念，陈旧落后 　　 国家教育部《大学语文教学大纲》中明确指出，全日制高校设置大学语文课程的根本目的在于，充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。大学语文是培养高等学校学生