综合学分制评价体系和学生心理素质培养.docVIP

综合学分制评价体系和学生心理素质培养 　　【摘 要】 “综合学分制”评价体系是指对学生综合素质的学分评价的集合。“综合学分制”评价体系的实施让每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和个性发展，有效促进了学生良好心理素质的形成。 　　【关键词】 “综合学分制”评价体系 尊重个性 心理素质培养 　　 　　“综合学分制”评价体系是指对学生综合素质的学分评价的集合。“综合学分制”的实行是实现和推进素质教育的一个重要手段，它真正体现了在教学管理中贯彻以人为本的原则，是充分调动每位学生学习的主动性和积极性，开发学生的智慧和潜能，培养学生良好的个性心理品质和促进健全人格形成的实际步骤。 　　“综合学分制”评价体系所倡导的教育评价是一种发展性评价，它的基本理念以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展。为配合学分制的实施，我校从自身优势资源出发突出特色，设立了与学分制相适应的具有自身特点的课程体系。“综合学分制”大课程框架由文化基础课、专业基础课、选修课、“校园酒店式管理”、学校各类活动课、军训、实习七大课程和奖励学分组成，学生在学校所有的学习和活动都纳入课程体系，都可获得相应的学分。此课程体系的突出特点是确立起新的学生观，着眼于学生素质的整体优化，尊重学生个性，满足了学生的多种需求，挖掘潜能，发挥特长，从而使个性发展成为课程的根本目标。 　　“综合学分制”评价体系的实施让每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和个性发展，有效促进了学生良好心理素质的形成。 　　 　　一、体验成功，培养自信的心理品质 　　 　　自信是成功的基石，只有自信的人才能面对各种挑战，战胜自我，在人生和事业中实现自身价值。许多中等职校学生过去都没有正确地评价自己，有的是太多的批评与失败，他们以自己的过去否定自己的将来，抱怨自己没有什么前途，因此，中等职校学生的心理健康教育重点应是培养他们自尊、自信、自强的心理素质和品格。“综合学分制”评价体系在这方面为学生创设了一个宽松的支持性成长环境。 　　1.悦纳自我，树立个性化成才观念 　　建立自信，首先必须悦纳自我。悦纳自我的人敢于面对自己的优缺点，不苛求自己，能按自己的能力水平确定发展目标。 　　“综合学分制”评价体系的多元化评价项目就是要求学生树立个性化成才观念：每个人都有自己与众不同的特点，也应有适合自己的个性化成才道路。不能只用一把尺子、一种成才方式来衡量所有人。每个人必然有自己的优势，更重要的是还有很多潜能有待开发，试着换几个角度来观察自己，从多方面来评价自己，寻找自己潜在的优势，并马上去开发它，寻找适合自己的成才道路。 　　2.体验成功，在成功的喜悦中建立自信 　　“综合学分制”评价体系为学生提供了多层次、多方位的展示平台，鼓励学生张扬个性，发挥特长，在不同层次、不同场合表现自己。学生在活动中获得成功体验，看到自身优势，实现自我肯定，达到以优点为支点启动自信心的目的，取得一技之长，并带动其他方面的进步。 　　很多学生的文化课基础比较薄弱，尤其是英语和数学，经常考试不及格。这对他们的自信心是极大的打击，让他们始终觉得低人一等。但他们完全可以在自己擅长的技能课领域内找到自信。例如，烹饪部的刀功、雕刻、颠锅、花式调酒等基本功大赛中涌现出来的许多“新星”就是这样的学生。不仅是他们自己，包括教师也要对他们进行再认识，他们从教师不同以往的眼神中强化了对自我的肯定、欣赏，从而能悦纳自我，点燃自信的火花。 　　为每一个学生的成功搭建平台还表现为尊重学生的现有状态，提出适合其水平的任务和要求。实行“综合学分制”评价体系后，只要学生努力学习，都将学有所获、学有所成。分层教学的理念就是“教会全体学生”。学生没有学会与学不会的区别，只有花少或花多时间学习的区别。所谓“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。学生无论在哪方面取得了成功，他就会有一种成就感，充分体验到成功的快乐，从而不断地在成功的喜悦中培养自信。 　　 　　二、学会选择，培养负责的独立人格 　　 　　绝大部分中等职校学生毕业后将直接面对社会，在充满激烈竞争的今天，学生将面对一个复杂多元的社会，他们必须面对各种挑战，独立作出选择和判断，要不断地对自己的学习、发展、前途、人生作出规划。但我们的学生对选择却如此陌生。从小学到中学，他们很少作过选择，更不知道该如何选择。这是因为我们没有给学生提供选择的空间，过多地限制了他们的自主权。 　　“综合学分制”评价体系是在保证共同基础的前提下，敞开选择的大门，使学生享有充分的选择机会，包括选择课程、选择教师、选择上课时间，并且为将来自主择业的需要，在一定条件下可以选择专业；自主安排学习进程；还可以通过辅修另一专业，跨校、跨专业选读课程来完善自己的知识结构。而责任心和自主选择有着密切联系，“要我做